【正文】 歲的于老師在《江蘇教育》上發(fā)表第一篇論文《選 5 材與命題》起，至今一直沒有停過手中的筆。于老師讀書看報(bào)愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時(shí)真是思得食不甘味，臥不安席?！睏钤偎褰淌谟眠@16個(gè)字評(píng)價(jià)于老師的教學(xué)風(fēng)格：“淳樸恬淡，本色天香，外表平易，秀色內(nèi)涵。他說：“ 教師走進(jìn)課堂，要目中有人。他說：“京劇藝術(shù)與語文教學(xué)是相通的。雖然直到今天也沒發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。內(nèi)中的原因人人都可以揣摩出來。”并請班長遞給他。因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡?，需要?xì)心呵護(hù)；因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥?，因此要盡可能地給予正面積極的影響。他懂得了老師的那一份真誠，那一份愛。于老師什么也沒有說，重重地拍了拍他寬寬的肩。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的。”（《忍耐?寬容》）寬容是一種美德。“每篇文章都不是很長，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大的中心，也就是一個(gè)“愛”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)兒童的愛。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。詩人說：微笑是陽光。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。在于永正老師的《教海漫記》一書中提到：教一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。后來參加名師在農(nóng)大千課萬人觀摩現(xiàn)場，在會(huì)場門口購得這本書，并請于老師親筆簽名。啟示之一:“沒有愛就沒有教育”貫穿本書的70篇文章中的，也是一個(gè)“愛”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)兒童的愛?！罢f你是德國留學(xué)生吧，可嘴里說的 1 是日語；說你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動(dòng)作又像德國法西斯的軍禮。有一回，隔壁班的班主任陳老師說這位“班長助理”幾個(gè)淘氣鬼中午到校后，把笤帚放到半掩的門上。您的寬容使我懂得了怎樣做人。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子們同唱同跳，同樂同悲，有情感的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。這已是第二次了?！薄昂秒U(xiǎn)！”于老師提到嗓子眼的心慢慢地回到了原位。此文可以試投《中國青年報(bào)》。每每聽完課，我都是感慨良多——那課，已不是課，哪里還有課的痕跡。他特意托人到中國礦業(yè)大學(xué)圖書館去查，一查，這兩本書果然是魯迅翻譯的！上課時(shí)，他把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解就更深入了。他說：“作為一名語文教師，我認(rèn)為要努力使每一節(jié)語文課藝術(shù)化。而且恪守“不動(dòng)筆墨不讀書”的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。從中學(xué)到現(xiàn)在，從“有老舍風(fēng)格”開始寫小說、詩歌，投稿。一個(gè)肯思考，肯記，肯寫的小學(xué)教師。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。這也足見于老師的雅量，教育的藝術(shù)?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕?jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語言去激勵(lì)學(xué)生?！袄蠋煟埪N起你的大拇指。這一切，好像一股清泉，滋潤我的思想，如同一陣春風(fēng)蕩滌我的心靈。于老師屢次向他暗示，此生依然“無動(dòng)于衷”，挑戰(zhàn)老師的忍耐極限。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺??！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第四篇：讀于永正老師的教海漫談?dòng)懈凶x于永正老師的《教海漫談》有感吳玲瑜去年四月在南京里聽了于老師的課后，我特地買了這本書。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可?！边@不是給我們最好的啟示嗎？我想，讀這樣一本書，就是安頓自己的心靈，靜心思索該怎樣關(guān)愛孩子，怎樣追求教學(xué)的更高境界；讀這樣一本書，就是與名師對(duì)話，聽他述說對(duì)教育，對(duì)教學(xué)，對(duì)人生的理解和感