【正文】 悟。文革時丟失了不少。為了寫好這本書，他不斷地琢磨?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬犃擞谟勒蠋煹恼n，用八個字作了概括性評價：“爐火純青，瀟灑自如。”（《“什么都能和和作文教學聯(lián)系起來”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學校；他把妻子準備送給朋友的禮物——電動玩具狗請進了課堂；他把報紙上的漫畫當成學生寫作的素材；甚至是學校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。讀了這本書后，我有了更多的感受。他把這篇作文投寄了出去?！睕]等于老師插話，他接著說：“于老師，我錯了，我一定改……于老師本想寫個紙條，讓他認識認識在家庭小組犯的錯兒，沒想到帶出了“開汽車”的驚險事！否則，他怎么會說，怎么會如此誠懇地表示痛改前非，引以為戒呢？一張小小的紙條，居然有這么大的魔力。于是，于老師給小炳寫了一張紙條：“請你明天早晨到校后，來辦公室一趟。當教師難，當小學教師更難，難就難在一個“小”上?！庇诶蠋煹膶捜荩挂粋€孩子懂得如何做人?！焙髞?，這位“班長助理”主動找于老師來了，眼皮也不敢抬。于老師鄭重地說：“我很喜歡你，真的。1.“要學會寬容” “教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學生懂得怎樣做人。整本書按 “教育篇”、“教學篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個版塊，共70篇文章。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學”的理念。一年級的小學生對于學校的學習生活還處在適應階段，教學模式還未脫離幼兒園時期的教學模式，這就給一年級教師的教學水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學內容的同時，既要用近乎于兒童的語言與學生們進行溝通，又要引導學生由被動灌輸學習轉變?yōu)橹鲃幼园l(fā)學習，進而完成由幼兒教育到學校教育的過程轉變，這就要求從事一年級教學工作的教師要具有“角色轉變”的教學才能。這一點作為剛剛接觸一年級學生的我深有體會。雖然，只需要幾秒鐘。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯?！八侨松姆e淀，智慧的結晶，它將領你走上講臺，教你輔導孩子，助你成為名師！”封面上的幾句話，映襯著滿天的朝霞，揚帆的船只，給人一種力量，一種希望。于老師用一個個小故事，告訴我們，沒有愛就沒有教育。你到底是從哪國來的？”班里發(fā)出一陣笑聲，學生更不安了。一位女學生推門進教室，掃帚正好砸在她的頭上。要知道，在您以前，沒有一個老師喜歡我，我一動，他們就瞪眼，發(fā)火，斥責，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生。第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的書包里，差一點把小霞的魂嚇掉。于老師繼續(xù)問：“還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂?！本蜑榱诉@兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。為什么于老師的語文課達到了這么高的境界了呢？在本書中，于老師直接論述教學的文章達２９篇，其余的文章也都和教育有關。他說：“處處留心皆文章?！庇谑?，他鉆研導入的藝術、造句的藝術、解詞的藝術、揭示寓意的藝術、閱讀中寫的藝術、命題的藝術……華東師范大學李伯棠教授這樣評價他的課堂：“于老師把每一個教學環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。于老師每天晚上的中央電視臺的“新聞聯(lián)播”必看，每天早晨的中央人民廣播電臺的“新聞和首都報紙摘要”節(jié)目畢聽。參加工作就堅持每天寫教后記、日記，從未間斷?！薄拔也煌趧e人，恐怕就是因為我喜歡思，喜歡記，喜歡寫。本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。我在教學中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像于老師那樣，小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當寶似的。如教學《翠鳥》這篇課文，正值概括大意時，一個學生卻與另一個學生交頭接耳。于老師的每一篇課文，給我以精神上的享受，那返樸歸真的藝術魅力，那幽默風趣的教學風格，讓人感到藝術的自然和流暢。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會到，原來教育的魅力，也就在這些小的細節(jié)上。在《教海漫記》中，讓我最為感動的是貫穿本書文章中的一個“愛”字，對教育事業(yè)的愛，對兒童的