【正文】 悟。文革時(shí)丟失了不少。為了寫(xiě)好這本書(shū)，他不斷地琢磨?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師的課，用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：“爐火純青，瀟灑自如?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來(lái)”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準(zhǔn)備送給朋友的禮物——電動(dòng)玩具狗請(qǐng)進(jìn)了課堂；他把報(bào)紙上的漫畫(huà)當(dāng)成學(xué)生寫(xiě)作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。讀了這本書(shū)后，我有了更多的感受。他把這篇作文投寄了出去?！睕](méi)等于老師插話，他接著說(shuō)：“于老師，我錯(cuò)了，我一定改……于老師本想寫(xiě)個(gè)紙條，讓他認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)在家庭小組犯的錯(cuò)兒，沒(méi)想到帶出了“開(kāi)汽車”的驚險(xiǎn)事！否則，他怎么會(huì)說(shuō)，怎么會(huì)如此誠(chéng)懇地表示痛改前非，引以為戒呢？一張小小的紙條，居然有這么大的魔力。于是，于老師給小炳寫(xiě)了一張紙條：“請(qǐng)你明天早晨到校后，來(lái)辦公室一趟。當(dāng)教師難，當(dāng)小學(xué)教師更難，難就難在一個(gè)“小”上?！庇诶蠋煹膶捜荩挂粋€(gè)孩子懂得如何做人?！焙髞?lái)，這位“班長(zhǎng)助理”主動(dòng)找于老師來(lái)了，眼皮也不敢抬。于老師鄭重地說(shuō)：“我很喜歡你，真的。1.“要學(xué)會(huì)寬容” “教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。整本書(shū)按 “教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個(gè)版塊，共70篇文章。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語(yǔ)言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。這一點(diǎn)作為剛剛接觸一年級(jí)學(xué)生的我深有體會(huì)。雖然，只需要幾秒鐘。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)?！八侨松姆e淀，智慧的結(jié)晶，它將領(lǐng)你走上講臺(tái)，教你輔導(dǎo)孩子，助你成為名師！”封面上的幾句話，映襯著滿天的朝霞，揚(yáng)帆的船只，給人一種力量，一種希望。于老師用一個(gè)個(gè)小故事，告訴我們，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。你到底是從哪國(guó)來(lái)的？”班里發(fā)出一陣笑聲，學(xué)生更不安了。一位女學(xué)生推門(mén)進(jìn)教室，掃帚正好砸在她的頭上。要知道，在您以前，沒(méi)有一個(gè)老師喜歡我，我一動(dòng)，他們就瞪眼，發(fā)火，斥責(zé)，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的書(shū)包里，差一點(diǎn)把小霞的魂嚇掉。于老師繼續(xù)問(wèn)：“還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂?！本蜑榱诉@兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到了這么高的境界了呢？在本書(shū)中，于老師直接論述教學(xué)的文章達(dá)２９篇，其余的文章也都和教育有關(guān)。他說(shuō)：“處處留心皆文章?！庇谑牵@研導(dǎo)入的藝術(shù)、造句的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、揭示寓意的藝術(shù)、閱讀中寫(xiě)的藝術(shù)、命題的藝術(shù)……華東師范大學(xué)李伯棠教授這樣評(píng)價(jià)他的課堂：“于老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細(xì)，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無(wú)窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。于老師每天晚上的中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”必看，每天早晨的中央人民廣播電臺(tái)的“新聞和首都報(bào)紙摘要”節(jié)目畢聽(tīng)。參加工作就堅(jiān)持每天寫(xiě)教后記、日記，從未間斷?！薄拔也煌趧e人，恐怕就是因?yàn)槲蚁矚g思，喜歡記，喜歡寫(xiě)。本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，正值概括大意時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻與另一個(gè)學(xué)生交頭接耳。于老師的每一篇課文，給我以精神上的享受，那返樸歸真的藝術(shù)魅力，那幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓人感到藝術(shù)的自然和流暢。于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會(huì)到，原來(lái)教育的魅力，也就在這些小的細(xì)節(jié)上。在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書(shū)文章中的一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的