【文章內(nèi)容簡介】 四自然段，指導(dǎo)背誦五、作業(yè)有感情地朗讀課文。第四篇：小學(xué)語文二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)借助語境，“隨機(jī)”識寫魯教版小學(xué)語文二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本解析：《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。方法闡釋：根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。教學(xué)目標(biāo)：會運(yùn)用自己的方法認(rèn)識閱讀中遇到的生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛”等難詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會情感”的讀書方法。體會文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)過程：一、課前談話，激發(fā)興趣。師：楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，大家歡迎嗎？師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇生讀）。對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的旁邊是個？（目字旁）來，再讀一遍！師：你還準(zhǔn)備怎樣歡迎我？（生答）用具體的行動也很好！師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，還有用實(shí)際行動歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）你怎么知道它讀“式”？在哪兒見過它嗎?（生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。）師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心，大家開心嗎？上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在就開始上課，好嗎？[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。]二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考。師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？如果現(xiàn)在你可以扮演一種小動物，你最想扮演誰？（學(xué)生回答，并說明理由；教師靈活評價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。）師：我最想扮演獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？（教師板書：“萬獸之王”，其中的“之”字由一學(xué)生教授，師生同寫。）[“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。“之”在這里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。] 師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？（生答）理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！師：小動物們，正當(dāng)我們談得高興的時候，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（板書課題：從現(xiàn)在開始）什么？（生讀課題）聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你都想知道些什么？（生提問，師簡單記錄。）三、讀通課文，初步感知。生自由讀書。要求：在很短的時間內(nèi)，通過多讀，把課文讀通順。請一位“獅子大王”讀第一段，師評價(jià)。請三位同學(xué)代表三種動物輪流朗讀二、三、四自然段，余生評價(jià)。[在學(xué)生的評價(jià)中，教師隨機(jī)指導(dǎo)“得”的三種讀音、組詞及文中含有“得”的三個難句的讀法。]師：還記得他們?nèi)齻€剛才是怎樣讀課文的嗎？是不是一起讀的？（不是）那是怎樣讀的？（一個接一個讀的）用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞?。ㄉx：輪流）“輪”是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！[把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]師：我們是輪流讀課文，小動物們是輪流？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰想上來貼？（找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下，然后請前兩位同學(xué)分別教大家讀卡片上的字“第一個上任”和“第二個星期”。其中，第一位同學(xué)教完后，教師引導(dǎo)其結(jié)合上面的圖片，用“第一個上任”這五個字說一句完整的話，余生跟說；第二個同學(xué)教完字后，也結(jié)合圖片用“第二個星期”說一句完整的話，余生來變換說法。第三個句子由大家一起說：第三個星期是 ——）剛才有說猴子上任，還有說猴子當(dāng)大王，其實(shí)都對，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。[這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，并運(yùn)用其說話，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。]師：他們?nèi)齻€輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？（小猴子當(dāng)了大王）噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最后一段）真會讀書！如果你能把最后一段讀好了，你也是大王，讀書大王，想不想讀？來，我們一起——“獅子見了”開始！師：評一評自己的朗讀，能不能當(dāng)“讀書大王”？（根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，隨機(jī)指導(dǎo)“鄭重”一詞的讀音、意思及應(yīng)用。）下面，我們就嚴(yán)肅認(rèn)真地讀讀課文的最后一句：“我鄭重宣布”齊！四、精讀深悟，明白事理。師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，你沒有什么疑問嗎？（生提問題，教師記錄。）我們先來看看大家提出的前兩個問題，第一個：“從現(xiàn)在開始”這句話都是誰說的？（集體回答）獅子說的“從現(xiàn)在開始”，我們剛才已經(jīng)讀了，那貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的話，你們能找到嗎？趕快和同桌找一找！（生活動）找到了嗎？光找到還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，敢不敢試試？好，他們?nèi)齻€說的話，你可以任選一個來讀，開始吧?。ㄉ赃x語言品讀）指導(dǎo)第二段，讀出貓頭鷹的“神氣”，理解“議論紛紛”和“叫苦連天”的意思。指導(dǎo)第三段，讀出袋鼠的“激動”。指導(dǎo)“小猴子”一段。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會猴子上臺時大家的擔(dān)心，并讀出這種“擔(dān)心”。（2）學(xué)生齊讀小猴子的話，提出不懂的詞。[當(dāng)學(xué)生提到“習(xí)慣”一詞時，教師就運(yùn)用字詞卡片引導(dǎo)學(xué)生通過“找詞”，鞏固本課的生字難詞。找到后，再指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“習(xí)慣”，并請其他同學(xué)幫其解答“習(xí)慣”的意思。在解答的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過舉例理解“習(xí)慣”的含義。]（3）師：這么說，小動物們可以按照自己喜歡的方式過日子了，大家說這個主意好不好？現(xiàn)在你明白了，獅子為什么決定讓小猴子做“萬獸之王”了吧?。▽W(xué)生談）（4）師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！[根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識