【正文】 識一些動物小朋友，出示圖片課件。她對學(xué)生的洞察秋毫正如她所說：課下與學(xué)生聊天，去了解學(xué)生的所思所想；課后去感知學(xué)生喜歡的動畫片，去尋找探索如今學(xué)生的思維特點(diǎn)。是啊，“生成互動的課堂是最美的課堂！”但我相信，在無數(shù)個生成的精彩的背后，是她多年對教育不懈探索的教育機(jī)智，是“備理念”、“備教材”、“備學(xué)生”的無數(shù)個早已預(yù)約的細(xì)節(jié)在支撐。至于情感任務(wù)的完成大家有目共睹：在整堂課上，楊老師始終奔忙于學(xué)生中間，或啟發(fā)，或指點(diǎn)，或答疑，感情充沛，熱情洋溢，以飽滿的激情，感染和熏陶學(xué)生，使每個學(xué)生的思維都處于高度興奮和積極思考狀態(tài)，整堂課因?qū)W生的積極參與而精彩紛呈，課堂氣氛自始至終是活躍的，靈動的，激動人心的。）我們先來看看大家提出的前兩個問題，第一個：“從現(xiàn)在開始”這句話都是誰說的？（集體回答）獅子說的“從現(xiàn)在開始”，我們剛才已經(jīng)讀了，那貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的話，你們能找到嗎？趕快和同桌找一找?。ㄉ顒樱┱业搅藛幔抗庹业竭€不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，敢不敢試試？好，他們?nèi)齻€說的話，你可以任選一個來讀，開始吧?。ㄉ赃x語言品讀）指導(dǎo)第二段，讀出貓頭鷹的“神氣”，理解“議論紛紛”和“叫苦連天”的意思。] 師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？（生答）理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！師：小動物們，正當(dāng)我們談得高興的時候，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（板書課題：從現(xiàn)在開始）什么？（生讀課題）聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你都想知道些什么？（生提問，師簡單記錄。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。）三、學(xué)習(xí)第二自然段1．學(xué)習(xí)第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖）2．指名讀2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！第三篇：語文人教四年級上冊《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)5《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．通過朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)第三段：1．導(dǎo)語：一個星期總算熬過去了，第二個大王袋鼠走馬上任了，咱們一起來看看袋鼠大王又是怎樣當(dāng)?shù)哪兀?指名說。同學(xué)們，小耳朵豎起來，仔細(xì)聽一聽，看一看，獅子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗讀錄音給學(xué)生欣賞)?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長。自選一段話，仔細(xì)體會角色的特點(diǎn)，把角色說的話讀好。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。三、學(xué)習(xí)課文自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴談?wù)劤踝x課文的感受。如，“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。導(dǎo)語：真了不起，順利通過第一關(guān)所有的字了！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語大挑戰(zhàn)。）師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。4．同學(xué)們現(xiàn)在把課文讀懂了，還把動物們讀活了。以上諸項(xiàng)可作為本年級學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。）師：我最想扮演獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？（教師板書：“萬獸之王”，其中的“之”字由一學(xué)生教授，師生同寫。）下面，我們就嚴(yán)肅認(rèn)真地讀讀課文的最后一句：“我鄭重宣布”齊！四、精讀深悟，明白事理。二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是對字、詞、句的理解和閱讀感悟能力的培養(yǎng)。再讓學(xué)生讀，學(xué)生馬上就讀出了“那個味”！讓我們聽聽貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？注意看它上臺時的表情？這只大王怎么沒什么表情呀？對于它的表情你有什么想法？（生：我覺著貓頭鷹大王應(yīng)該很神氣！……）（三）平等對話，使生成更具有活力又感覺整堂課是師生的一個聊天記錄，楊老師非常善于傾聽每一次發(fā)言，并適時地做出點(diǎn)評，她關(guān)注孩子們的一舉一動、一顰一笑，及時地捕捉每一個教育資源。然后課堂對話是教師與學(xué)生的對話。僅從她淡無痕的入課設(shè)計(jì)就可見一斑。師：獅子大王，你頒布命令時可真威風(fēng)呀！誰還想當(dāng)獅子大王？ 生：指名讀 師：這獅子大王可真威風(fēng)！師:剛剛還有好多想當(dāng)獅子大王，那全班一起來一遍師：你們一個個都有當(dāng)獅子大王的風(fēng)范，那我想知道獅子大王們認(rèn)字是不是也一樣厲害呢？生：舉手認(rèn)讀現(xiàn)師：獅子大王識字也很厲害！那你說說你是怎樣記住這個字的 生：現(xiàn)（熟字加偏旁法）師：范寫師：輪——車子有什么呀？ 生：輪子師：輪還可以組哪些詞呢？ 生：車輪輪胎師：那我們看一下這些詞語都和車有關(guān)，所以它是什么偏旁？ 生：車字旁 師：范寫 師：獅子大王真厲害，獅子大王你讓動物們輪流當(dāng)萬獸之王，第一個當(dāng)萬獸之王的是誰呢？ 生:貓頭鷹師：貓頭鷹你當(dāng)萬獸之王時下了一個什么命令？生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!(指名回答)師：貓頭鷹，你當(dāng)大王時的感受是怎樣的呢？ 生：威風(fēng)…師：用課文上的詞說 生：神氣極了師：我怎么沒感覺到你很神氣呢？那你帶著這份神氣再來讀一遍好嗎？ 生：師：我們?nèi)鄟碜x一遍師：小白兔，你贊同貓頭鷹的命令嗎？ 生：不贊同師：那小斑馬你呢？ 生：不贊同師：你們都不贊同貓頭鷹大王的命令，那和其他小動物說一下你們?yōu)槭裁床煌猓?師：剛剛你們這樣和其他小動物抱怨就是議論紛紛，叫苦連天。如“鄭重”所在一段的朗讀。老師先抓住了學(xué)生上臺的神氣（象二郎神一樣），指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)結(jié)合文中語句來理解“神氣”，從而啟發(fā)學(xué)生光有讀還不夠，還得從文章中尋找，還得用心靈去感受，這分明是用心靈來誦讀！在解決“議論紛紛”和“叫苦連天”兩詞時，先設(shè)計(jì)“天天熬夜做事行不行？商量一下”“剛才老師看到你們在議論，他們也在議論，用一個詞來說說？”這就很自然地通過文本對話環(huán)境來理解了“議論紛紛”的詞義，再順時而上提出“你們在議論什么”引出“叫苦連天”一詞，并讀出了詞的意思，這又分明是用頭腦來釋讀！通過理解、美讀兩個步驟，一個個詞、一句句話頓時在老師別具一格的詮釋下，變得具體而鮮活了起來?？吹胶⒆觽冊诮處熞龑?dǎo)下在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識的同時，思維的火花在閃耀，靈性在飛揚(yáng)，不僅感嘆：生成精彩，緣于對細(xì)節(jié)的預(yù)約！（一）無痕引領(lǐng)，使生成更具引力。在解答的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過舉例理解“習(xí)慣”的含義。]師：還記得他們?nèi)齻€剛才是怎樣讀課文的嗎？是不是一起讀的？（不是）那是怎樣讀的？（一個接一個讀的）用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞?。ㄉx：輪流）“輪”是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！[把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲