【文章內(nèi)容簡介】 將這個問題暫時放在這兒，待后面進一步分析后再歸結(jié)答案，好不好？）。1．師范讀詩歌2．學(xué)生再讀，品析詩句，“對：朗讀重音、輕讀、語氣語調(diào)的處理，詞句的理解，寫法、構(gòu)思等說說你的發(fā)現(xiàn)，先小組討論，然后推舉一位發(fā)言人全班交流。” 學(xué)生可用下面的句式闡述：我注意到的是，因為。知識點：①“從來”②“總是”③“仍是”“每天”④“萬水千山”⑤“含著淚”“愛和悲哀”⑥“我要他到的地方”是哪兒？ 紙船能否流得到？ ⑦紙船有什么象征意義？（根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實際情況，或點撥，或訂正，或補充）3．在學(xué)生分析后，要求其示范朗讀，以加強朗讀訓(xùn)練。4．歸納詩歌主旨（照應(yīng)“自讀思考”），說一說，寫一寫。1．讀了本詩，你想起了怎樣的往事？有沒有一些心里話想和你的父母說一說？對母愛（父愛）有什么感悟想寫下來？能不能同大家分享？（可以自由發(fā)言，也可以用下面的格式： 母（父）愛是，母（父）愛像，2．教師舉例： 3．學(xué)生交流 4．齊讀詩歌五．特殊作業(yè)：元旦將至，給你的父母打一個電話或?qū)懸环庑牛f出你的感恩和思念，送去你的節(jié)日問候和祝愿！這也可以成為你的紙船！【板書設(shè)計】 《紙船》冰心 “我”————留紙∣ ↓ 含∣愛 疊船 著∣和 ↓ 淚∣悲 放船↓哀 ↓ “母親”———夢中第三篇：《紙船和風箏》學(xué)案第一課時《紙船和風箏》學(xué)案一、學(xué)習目標。會寫8個字。，感知課文大意。，有一定的感受。二、重點難點識字、寫字。三、導(dǎo)學(xué)問題（一）交流匯報（課內(nèi)）。，并用自己喜歡的詞語說一句話。，并說說課文講了一件什么事。（二）我來闖關(guān)： 。壞（）松（）扎（）抓（）祝（）福（）句（）幸（）。cǎo m233。i小溪sōng guǒ松果xiǎo xī草莓wūdǐng屋頂x236。ng f漂流ku224。i l232。飄蕩 piāo li幸福piāo d224。ng快樂。紙船風箏小熊小松鼠（）和（），讓（）和（）成了好朋友。后來他們?yōu)榱艘患摹⒖假Y料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。深受人們喜愛。風箏是由古代漢族勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源，后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風箏，稱為”紙鳶“。到南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達，民間開始用紙來裱糊風箏；到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時節(jié)，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。”“鳶”就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。公元1600年，東方的風箏（菱形）傳到了歐洲。2.《紙船和風箏》說課稿一、教材分析《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時，我現(xiàn)在著重說第一課時的內(nèi)容。二、教學(xué)目標德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！备鶕?jù)課文特點及二年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合我?！稄娀瘍A聽綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：。、流利、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽中體會松鼠和小熊的友誼。我將本課時的教學(xué)重點定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法識記生字?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”針對兒童心理特點，在學(xué)生朗讀課文時，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時的難點定為：讓學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。三、教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時，讓學(xué)生小組合作識記生字，朗讀課文時強調(diào)你讀我聽，我讀你評，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)會傾聽的良好習慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)。四、教學(xué)流程加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。因此，我將本課時的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：，創(chuàng)設(shè)意境為了吸引學(xué)生情趣，主動參與到學(xué)習活動中去，課前我先配樂講述這個關(guān)于紙船和風箏的故事，學(xué)生認真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習這個關(guān)于紙船和風箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能極大地調(diào)動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望。2初讀課文，合作識字《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！毕茸寣W(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽，我讀你評，學(xué)生在合作學(xué)習中培養(yǎng)他們良好傾聽的習慣。我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種