紙船和風箏_反思(編輯修改稿)
2025-10-06 10:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。四、識字教學情意化《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！?，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！五、拓展教學，“人文味”十足課臨近結(jié)束，我?guī)ьI孩子們回憶自己的生活，回想一下“當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達心意?！睆亩芎玫丶て饘W生的表達欲望，幫助他們學以致用，增進彼此之間的友誼，達到了人與文本最大程度的共鳴，取得了意想不到的效果。第三篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》教學反思李芳《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。成功之處體現(xiàn)在以下幾點：走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設
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