【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 靜和平，人們社會(huì)富足，豐衣足食，氣象升平）２、人美：語(yǔ)句：便要還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?；余人各?fù)延至其家，皆出酒食。⑵ 交談：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（追求自由和平的社會(huì)，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，這也是作者精神的寄托和向往）⑴ 熱情款待外人，民風(fēng)憨厚，熱情待客，和睦友好桃花源是理想的社會(huì)，但是這樣的社會(huì)別說在東晉這個(gè)兵連禍結(jié)、民不聊生的社會(huì)中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個(gè)他渴望的又明知不可能存在的理想境界。１、始終注意在虛構(gòu)故事的同時(shí)結(jié)合逼真的情境，即以實(shí)寫虛：如：開頭點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時(shí)代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。２、曲折回環(huán)，層次分明，寫出似有似無的仙境。開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠(yuǎn)近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時(shí)，標(biāo)志消失，無跡可尋，虛無縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個(gè)情節(jié)可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。３、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個(gè)虛幻帶有理想色彩的世界？明確：聯(lián)系寫作背景。東晉統(tǒng)治者的奢侈、嚴(yán)酷剝削，政治接近解體，作者的志向無法實(shí)現(xiàn)；當(dāng)時(shí)實(shí)行的門閥制度，維護(hù)高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級(jí)的知識(shí)分子卻走不上仕途。再加上陶淵明自身不愿攀和權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，４１歲歸耕田野，面對(duì)紛亂的世道他無力改變，只好發(fā)明一個(gè)理想的境界，寄托他的政治理想和美好的情趣。二、體會(huì)本文敘述詳略布置的特色找出詳略的布置，分析原因。明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來介紹美好的世外桃源。略寫：漁人進(jìn)村前和出村后的情形。原因：要寄托理想化的社會(huì)理想，只能通過多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫地描述。而其余的只能是輔助地?cái)⑹鍪录?，只需?jiǎn)單介紹。三、了解其他的寫作特色語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案二【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文，積累詞匯。２、掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。３、理解作者寄托的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、朗讀、背誦。２、理解故事的寓意?！菊n時(shí)布置】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音頻朗讀、圖片?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗朗讀課文，初步了解故事情節(jié)?！冀虒W(xué)步驟〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名家名篇大家談。（回顧七年級(jí)學(xué)過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位古代的大文豪──陶淵明，并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)１、交流作者的有關(guān)資料：陶淵明（３６５～４２７），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑（今九江西南）人。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣，表示田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包括了消極遁世的因素。此文作于宋永八年級(jí)年（４２１年），當(dāng)時(shí)陶淵明約５７歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩(shī)并記》寄托自身的社會(huì)理想?！霸?shī)” 追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人豐衣足食的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。２、識(shí)記生字詞：豁（hu242。）然開朗 儼（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（ti225。o）詣（y236。）太守 劉子驥（j236。）三、整體感知１、朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！暴ぉぶ祆湔Z(yǔ)）三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)考慮：這篇文章寫了一個(gè)什么故事？用幾句話概括一下。２、分小組細(xì)讀課文并自身試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）３、每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。４、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。５、掌握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論，明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個(gè)局部，第一局部（第１段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二局部（第２、３段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三局部（第４段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四局部（第５段）尾聲，寫桃花源無人問津。四、安排作業(yè)１、初步背誦課文。２、謄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文 ２、３兩自然段。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗了解思想內(nèi)容，理解故事寓意?！冀虒W(xué)步驟〗一、重點(diǎn)研讀１、揣測(cè)積累語(yǔ)言：教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)文言文要注意兩點(diǎn)：⑴ 要將古漢語(yǔ)的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞，如“鮮──鮮嫩”、“美──美麗”、“交──交錯(cuò)”等等；⑵ 注意古今詞義的區(qū)別和一詞多義的現(xiàn)象。古今異義：① 交通 絕境今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 今：走投無路的境地② 妻子 鮮美古：妻子兒女 古：鮮艷美麗今：男子的配偶 今：味道好③ 無論 如此古：不要說，更不必說 古：像這樣今：表?xiàng)l古：不值得今：不夠一詞多義：① 舍：舍棄 古：交錯(cuò)相通 古：與世隔絕的地方件關(guān)系的連詞 今：這樣④ 缺乏“便舍船”房子，“屋舍儼然”不久，“尋病終”③ 志：做標(biāo)志，“處處志之”標(biāo)志，“尋向所志”對(duì)著，“眈眈相向”２、考慮下列問題：⑴ 文中描寫桃花源景色的句子有哪些？（明確：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。?林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。）（明確：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。?便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。?此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也?！保?考慮一下，下列的句子說明了什么？緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?? ??尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥??② 尋：尋找，“尋向所志”④ 向：以前，“尋向所志”⑵ 文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。（明確：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，外表上是描寫了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，原本就是子虛烏有的，它只是作者追求得一種美好境界，一種對(duì)實(shí)際生活不滿的精神寄托。）二、理解研讀（引導(dǎo)學(xué)生提問題來研究，或教師提出考慮題，分小組討論。）１、“乃不只有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_(dá)效果？推想一下，漁人對(duì)桃源人說了些什么？桃源人為什么嘆惋？（明確：“乃”是竟然的意思。表示出桃源人對(duì)外面改朝換代的時(shí)世感到驚訝。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來的歷史。桃源人因世間社會(huì)**和百姓生活痛苦而嘆惋。）２、文章最后寫“尋向所志”“不復(fù)得路”，目的是什么？（明確：暗示桃花源是虛構(gòu)的，在實(shí)際生活中是不存在的。表達(dá)了作者無可奈何的嘆惋之情。）３、我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)文章所表示的社會(huì)理想？（明確：作者虛構(gòu)了這樣一個(gè)故事，寄托了自身的社會(huì)理想，也是對(duì)實(shí)際社會(huì)的一種否定，在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種幻想。）４、歸納源自本文的成語(yǔ)：世外桃源 豁然開朗 怡然自樂 與世隔絕 無人問津三、教師小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會(huì)，這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民解脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。四、安排作業(yè)１、摘抄成語(yǔ)。２、背誦并默寫全文在家庭作業(yè)本上。３、預(yù)習(xí)《短文兩篇》?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案三【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文。２、理解積累一些文言實(shí)詞。３、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗實(shí)際，追求理想社會(huì)的思想感情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：⑴ 朗讀、背誦文言文。⑵ 理解積累一些文言實(shí)詞。⑶ 掌握文章的敘事線索。２、難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)布置１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守２、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。二、正課１、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，陽(yáng)光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽(yáng)似火的夏季。誰還記得我們那次春游的情景？大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么？──桃花！誰能用自身的語(yǔ)言來形容一下？你能不能說一說你的感受？好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧?。ù虺鎏一▓D片。）（打出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。）同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。（打出東晉末期圖片。）我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個(gè)民族一起的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是──世外桃源！這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（打出文章題目：桃花源記。）２、作者簡(jiǎn)介：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表示了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包括了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新