【文章內(nèi)容簡介】 接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環(huán)節(jié)。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內(nèi)容或任務都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式，何時選用要根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。2發(fā)展智力的原則想象力是創(chuàng)造力的翅膀,游戲可以發(fā)展想象力。例如,課本劇表演，要求學生首先必須超越現(xiàn)實把自己置身于文學情境之中，融入劇中的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發(fā)展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結(jié)合作去贏得勝利。因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)學生努力尋求學習策略的習慣。3多樣性、趣味性原則小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let39。s play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調(diào)動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。4注重全面發(fā)展的原則游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學生良好的思想、習慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發(fā)揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲通常是一項集體活動，應充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結(jié)和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養(yǎng)學生良好的習慣。 5精心設計和組織的原則設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。(1)處理好師生之間主導和主體的關系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創(chuàng)造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節(jié)奏和效果。(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。(4)鼓勵學生積極參與游戲。設計游戲時應注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。四、游戲教學的設計游戲經(jīng)常有如下幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。1猜謎語游戲猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其思維能力?？蓞⒖际褂玫囊恍┯⒄Z謎語有：(1)字母謎語。主要是依照字母的發(fā)音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。例：What letter is a kind of drink?(2)單詞謎語。主要是根據(jù)詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it?(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應能力，它是培養(yǎng)學生思維能力的一個行之有效的好方法。例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what39。s Mary39。s age if Black will be twenty years old in two years39。time?②Does 11 and 2 make 1?要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養(yǎng)學生的英語聽說能力。2詞匯游戲(1)Word petition教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。(2)Making New words教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。例：A C E M O P F D S T僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...3調(diào)查性任務游戲用英語作調(diào)查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內(nèi)容不多，但可以設計簡單、易操作的調(diào)查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用“Do you like...?”展開調(diào)查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“”，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養(yǎng)合理搭配等建議。4(1)運用于詞組的發(fā)音練習——用“拍手”來表示在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節(jié)奏地發(fā)音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o39。clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o39?！皣}，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節(jié)奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。(2)運用于詞組、句子的理解記憶把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It39。s Sunday!It39。s 1 o39。39。s go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯(lián)系起來。依此類推It39。s Monday!It39。s 4 o39。39。s go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協(xié)同工作，不但能增強對新學內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。五、游戲教學法的反思反思是思考做過的事情并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內(nèi)涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或?qū)W習態(tài)度、對語言教學的認識等諸方面的數(shù)據(jù)加以研究的教學行為。當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養(yǎng)學生運用英語的能力。總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。第四篇：淺談小學英語課堂游戲教學法淺談小學英語課堂游戲教學法湘潭縣梅林橋鎮(zhèn)芝華小學 陳 娟【摘要】“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，游戲教學法可以說是一種好方法。游戲教學法，就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法是情景教學法的一種形式，以一定的科學理論為基礎，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學生語言實踐能力、開發(fā)學生潛力、發(fā)展學生智力，以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進行的循序漸進的英語教學活動。它吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。【關鍵詞】游戲教學；熱身運動；游戲?qū)?；新知學習；邊玩邊練；角色表演；競賽鞏固【正文】興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。游戲教學法就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。小學英語的教學任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎知識”?！耙郧榫绑w驗為中心”的教學模式從構(gòu)建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是生命與生命的交往、溝通活動，是一種綜合發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。然