【文章內容簡介】 視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向（教育部 2003）?！庇行┙處熣J為，新課程標準強調的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調口語的重要性，而忽視語法教學在英語學習中的作用。（教育部 2003）”。（林宛蘭 2008）自從我對語法的重新認識并且采用游戲教學法后，教學效果明顯的提高。因此，中學英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法的教學。新的《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想，也就是說，學習英語離不開學生自己的體驗、感悟和內化，把握教學原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責，教師要用教法去影響學法。只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發(fā)展和兒童心理的要求。以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，學生在游戲中學知識，在游戲中學做人，游戲教學法真正體現(xiàn)了實施素質教育的內涵。（丁動琴 2010）一、游戲教學法所謂游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。我們所提倡的互動語言教學認為小組活動有利于學生用目的語進行交際，而游戲就屬于這種小組活動之一。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力；以實際教學內容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。這種英語學習方式可以分為三個環(huán)節(jié)：游戲的準備階段、課上的游戲進行階段、評分或討論階段。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內容，尤其是其中的重點難點內容。這些學科應該是語文、數(shù)學、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學生必須掌握的知識，如交通法規(guī)、自衛(wèi)自救知識等等。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。（原文麗 2011）二、游戲教學法在初中英語語法教學中的應用如何把生動有戲的游戲應用到枯燥無味的語法教學中呢？下面是我平時的教學過程中的一些小游戲，請多指教。（一）、游戲教學法在“祈使句”中的應用我在上仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使時，我先復習Section B中的交通路標，其實有關交通路標的句子如：Turn left，No left turn等就是指令開車者這樣做或者不要這樣做，也就是祈使句。（祈使句表示命令、請求、建議的句子）。因此我在復習交通路標時穿插了以下的游戲。游戲1: 我叫了四個舉手的同學來到教室的中間，（教室的桌子往兩邊擺，把教室的中間空出來做游戲）按老師的指令做出相應的動作，做錯的學生將被淘汰，直到最后一個學生，那個學生就是獲勝者，我給他發(fā)獎品。老師的指令是：Go straight，Stop，Turn left，turn right?？诹羁梢圆话错樞蚪?，游戲中如果沒有學生出錯，老師可以加快喊口令的速度，速度一加快，出錯的學生就很多，游戲也越來越好玩。老師再叫四個舉手同學（舉手的同學很多）來到教室的中間，按照老師的口令做出相反的動作，注意“相反”的動作。比如老師喊：“Go straight”，學生應該停止，老師喊：“Stop”，學生應該往前走，老師喊：“Turn left”，學生應該往右轉，老師喊：“Turn right”，學生應該往左轉。這個游戲的第二種玩法對學生的要求更高，游戲玩起來也較有挑戰(zhàn)性，學生的參與性也越來越高。學生不僅要能聽出老師的口令，而且還要做出相反的動作。許多學生在這一輪中很快就被淘汰了，但還不甘心還想試試，這時由于時間關系，老師只能說下課再玩。這樣學生對本課的復習內容交通路標的印象就很深刻，做到嚴格的遵守交通法規(guī)，珍惜生命。同時學生在玩游戲時也不知不覺得在學祈使句。不僅活躍課堂氣氛、提高學生的參與性，同時也鍛煉學生的聽力能力和反應能力。當語法祈使句上完時，一節(jié)課剩下10分鐘左右時，我又開展了如下的游戲。游戲2：模仿“搶凳子”的游戲，以往參與搶凳子的學生都是聽音樂進行的，今天我改成班上的其他沒有參加游戲的學生喊口令，口令是：“Turn around,turn around,don’t sit down,don’t sit down ??sit down，please”。最后學生喊“sit down，please” 時，根據(jù)老師的手勢喊。這時老師要根據(jù)實際游戲的進展，再在適當?shù)臅r候做“Sit down”的手勢。在上面的幾個口令中充分展示了祈使句的各種句式，肯定句、否定句和含有“please”的句子。一邊復習祈使句一邊玩游戲，真是一舉兩得。學生玩的很是開心同時又鞏固了語法知識。充分體現(xiàn)了“玩中學、學中玩”的新理念。（二）、游戲教學法在“句型教學”中的應用想必大家都知道小孩子玩的“打地鼠”的游戲吧。只要往游戲機里投一塊錢的硬幣，游戲機里的老鼠就會逐漸的從洞里鉆出來，你只要用專用的錘子把它們一一打下去就行了，打中了就得分，很好玩的也很有成就感。我經(jīng)常都會讓我的小孩玩，因為我覺得這個游戲不久能鍛煉小孩的反應能力，還能鍛煉他的動手能力。因此我在復習仁愛版英語七年級（上）時，模仿了這個游戲，我把所有學生學過的重點句型的簡短的答語（如eleven、ClassChina、Kangkang、an apple、green、a teacher等）設計成老鼠，躲藏在洞中，當你一按“start”這個按鈕時，這些答語就會從洞中一起冒出來，同時電腦會念出這些答語的問句（如What’s your name?、How old are you？、Where are you from？、What class is he in？、What’s this?、What color is it？、What does he do？等）中的一個，只要你能很快點擊被念到的那個答語，你就得分了。如果在規(guī)定的時間內找不到那個答案，你就錯過這次，緊接著又開始念第二個不同的問句。以此類推，在一分鐘內，誰的得分高誰就勝出。這個游戲不久好玩而且有利于學生對學過的句型的復習。有助于學生辨別易混淆的句型及答案，也有助于學生的聽力和口語的提高，同時也可以培養(yǎng)學生思維的活躍性，反應的敏捷性和動作的靈活性。（三）、游戲教學法在“現(xiàn)在進行時”中的應用我在教仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，所謂的進行時態(tài)，就是現(xiàn)在正在進行的動作，怎樣上這一語法學生能更好的理解這種時態(tài)呢？怎樣把一些動作更加生動形象的表現(xiàn)在學生的面前呢？對于七年級上的學生來說，真正沒有掌握幾個動詞，如果教師沒有一些明確的指令的話，學生的動作表演將會很困難，底下猜動作的學生也將會很難。因為也許他們能猜出動作是什么，但很可能他們沒學過這個動詞。于是我把事先準備好的寫有內容的卡片發(fā)給學生，卡片上的內容是：swimming、cooking、playing basketball、playing the guit