【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)車(chē)工技能無(wú)興趣，則很難學(xué)好車(chē)工技能。培養(yǎng)興趣的方法有很多。如參觀工廠、參觀已畢業(yè)學(xué)生的車(chē)工制作件、對(duì)一些機(jī)器進(jìn)行解剖了解車(chē)工技能的用途等等。通過(guò)一些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)車(chē)工技能產(chǎn)生興趣。當(dāng)然應(yīng)該注意的是在車(chē)工技能訓(xùn)練中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要抓住學(xué)生年輕有好奇心的特點(diǎn)，要時(shí)刻展示車(chē)工技能的無(wú)止境，當(dāng)然這也要求我們的指導(dǎo)教師必須技藝高超。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅有興趣還不行。因?yàn)榕d趣總有減弱的時(shí)候，最適宜的方式是把重點(diǎn)放在車(chē)工技能的具體實(shí)效上，而不是純粹的興趣。奧蘇伯爾認(rèn)為“依靠富有成效的教育成績(jī)更能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)車(chē)工技能時(shí)，不管他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何，都要集中注意于盡可能有效地指導(dǎo)他們。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)車(chē)工技能的甜頭，掌握了一定的車(chē)工技能時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更加努力學(xué)習(xí)車(chē)工技能的欲望。（3）在學(xué)習(xí)車(chē)工技能的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要善于采用“激勵(lì)機(jī)制”。教師的贊許是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定，是對(duì)學(xué)生做出進(jìn)一步努力以贏得更好成績(jī)或更佳成就的促進(jìn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生自我提高的需要。特別是動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高的學(xué)生更為重要。這些學(xué)生那怕是取得微不足道的進(jìn)步，如果指導(dǎo)教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，其促進(jìn)作用是巨在的。譬如實(shí)驗(yàn)對(duì)象1010班，該班張濤同學(xué)就是一個(gè)很好的例證；該生在第一次進(jìn)金工車(chē)間實(shí)習(xí)車(chē)工時(shí)，就對(duì)車(chē)工的苦、累、臟及機(jī)油味表現(xiàn)出畏縮情緒，并提出一進(jìn)車(chē)間就頭暈，在一次車(chē)削外圓練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)其操作方法及尺寸控制都較好，及時(shí)給予點(diǎn)表?yè)P(yáng)。其后該生上機(jī)操作認(rèn)認(rèn)真真，并積極要求參加車(chē)工興趣小組。當(dāng)然老師采用“激勵(lì)機(jī)制”必須掌握一定的尺度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)導(dǎo)致功利主義。而使學(xué)生技能成績(jī)一直低分，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮，或?qū)е聵O不實(shí)際的志向水平，焦慮會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而破壞學(xué)習(xí)情緒，最終將引起學(xué)生產(chǎn)生回避和退縮反應(yīng)，以至喪失學(xué)習(xí)的信心。這種情況對(duì)技能水平高的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，對(duì)技能水平一般和較弱的學(xué)生更會(huì)出現(xiàn)。（4）心理學(xué)家認(rèn)為“青年期的學(xué)生來(lái)自同伴的贊許是一個(gè)強(qiáng)有力的機(jī)動(dòng)因素”。因此作為指導(dǎo)老師也應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程上注意利用好這個(gè)因素。課題組要求在車(chē)工實(shí)習(xí)指導(dǎo)中經(jīng)常采用同學(xué)間互評(píng)、互檢、互相學(xué)習(xí)，觀摩同學(xué)間的技能長(zhǎng)處等方法。注意到技能水平各個(gè)層次的學(xué)生，只要有好的方面，都值得大家學(xué)習(xí)，教育學(xué)生“三人行，必有吾師”的道理。同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，相互認(rèn)可，可以共同促進(jìn)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心通過(guò)對(duì)1010車(chē)工班第一次車(chē)工實(shí)習(xí)后的調(diào)查情況分析。%，%,而該班學(xué)生通過(guò)第二次車(chē)工實(shí)習(xí)后,%,認(rèn)為車(chē)工工種有前途的占65%.通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生自信心不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面(1)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)車(chē)工技能了解不夠，認(rèn)為初中時(shí)沒(méi)有能學(xué)好，現(xiàn)在恐怕也學(xué)不好，看到車(chē)床更害怕學(xué)不好。（2）、自己認(rèn)為智力不行，比較笨，學(xué)習(xí)車(chē)工技能自己不行。（3）、職高生沒(méi)出息，學(xué)了也沒(méi)用，缺乏上進(jìn)心，喪失學(xué)習(xí)的自信心。（4）、認(rèn)為自己能力差。學(xué)生自信心不足嚴(yán)重影響著車(chē)工技能的學(xué)習(xí)與掌握。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）、影響車(chē)工技能的形成。車(chē)工技能訓(xùn)練中，有些學(xué)生由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)和自信心，在技能訓(xùn)練中“慎小謹(jǐn)微”、“縮手縮腳”，甚至上機(jī)操作也覺(jué)得害怕；看到砂輪高速旋轉(zhuǎn)就不敢磨刀；本該一次走刀完成的加工用了多次走刀，總害怕車(chē)刀會(huì)崩掉；而有些認(rèn)為學(xué)了也無(wú)用的學(xué)生則做事偷懶，怕贓、怕苦、怕累。（2）、影響車(chē)工技能的深入理解，缺乏自信心的學(xué)生在學(xué)習(xí)車(chē)工技能時(shí)，總是以指導(dǎo)教師為中心，認(rèn)為教師怎么講，他就怎么做，絕不敢越“雷池”半步，也不多加思考，深入理解，對(duì)所學(xué)車(chē)工技能是即學(xué)即忘，偶爾記住一兩點(diǎn)也是“殘缺不全”。（3）、影響車(chē)工技能融會(huì)貫通及車(chē)工技能推廣運(yùn)用。缺乏自信心的學(xué)生對(duì)自己掌握的車(chē)工技能總是持懷疑態(tài)度，連續(xù)的失敗和工藝基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，產(chǎn)生了難以達(dá)到車(chē)工技能高層次水平的想法。這些學(xué)生的這種態(tài)度和想法導(dǎo)致技能不能正常發(fā)揮，結(jié)果就很容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。最后影響車(chē)工綜合技能的提高及對(duì)車(chē)工技能的綜合應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)工技能的自信心在某種程度上與指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)與示范是分不開(kāi)的，懂得如何來(lái)恰到好處地管理學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)好車(chē)工技能的信心是至關(guān)重要的。要做到有效指導(dǎo)和示范，我們必須注意以下幾點(diǎn)：（1）、指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理解技能訓(xùn)練的任務(wù)、目標(biāo)，并注意目標(biāo)的可行性。避免有些學(xué)生經(jīng)常過(guò)高估計(jì)自己的技能水平而提出不切實(shí)際的目標(biāo)，反而會(huì)導(dǎo)致連續(xù)失敗而喪失信心。也要避免有些缺乏自信心的學(xué)生往往過(guò)低估計(jì)自己的技能水平，提出過(guò)低的目標(biāo)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間而信心依然不足。（2）、要求學(xué)生對(duì)車(chē)工技能認(rèn)真觀察與理解。指導(dǎo)教師也應(yīng)采取合理的教學(xué)辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，在操作之前就要有一種能夠掌握好的自信心。（3）、指導(dǎo)教師要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在車(chē)工技能訓(xùn)練中，往往只注意某些工件加工的結(jié)果如何，而對(duì)加工過(guò)程常常不加注意，這時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)車(chē)工技能水平較高的學(xué)生要求他們必須先進(jìn)行自檢，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)分析，幫助總結(jié)，并不斷提高訓(xùn)練要求，要求這些學(xué)生在操作中應(yīng)動(dòng)作連貫、流暢、輕松自如、有節(jié)奏感。而對(duì)于車(chē)工技能水平較低的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)協(xié)助他們自檢，并及時(shí)分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，鼓勵(lì)進(jìn)步，改進(jìn)不足。通過(guò)及時(shí)的信息反饋使不同層次的學(xué)生在整個(gè)車(chē)工技能訓(xùn)練過(guò)程中都始終有一個(gè)明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取的決心和勇氣。指導(dǎo)教師應(yīng)采用嚴(yán)格和寬松相結(jié)合的教學(xué)管理方式。車(chē)工技能訓(xùn)練是一項(xiàng)安全要求極高的課程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行操作規(guī)程，嚴(yán)禁違章操作和野蠻操作，這需要嚴(yán)格的教學(xué)管理方式。但是，指導(dǎo)教師如果在指導(dǎo)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的過(guò)分緊張，而產(chǎn)生壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心。中國(guó)科學(xué)院心理研究所王極盛教授通過(guò)對(duì)“北大狀元”心理的研究認(rèn)為教師與學(xué)生做朋友，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生百分之百努力，百分之百發(fā)揮自己的水平，教師做好學(xué)生心態(tài)調(diào)整的工作，這種寬松的教學(xué)管理方式最有利學(xué)生取得成績(jī)。改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效果本課題組通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究認(rèn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要、尤其是對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)效益的影響是越來(lái)越大。課題組通過(guò)對(duì)一些車(chē)工實(shí)訓(xùn)課題的研究，制作了一定的投影及一定數(shù)量的多媒體課件。譬如，“外圓車(chē)削”：這一課題，原有的教學(xué)模式是指導(dǎo)老師在黑板上講解，然后上機(jī)操作示范，由于學(xué)生是第一次接觸車(chē)床，其思想中根本沒(méi)有“車(chē)削”這種概念，所以講解的效果就可想而知。通過(guò)研究后，由組內(nèi)教師將這一課題制作成多媒體課件。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，形象逼真地將“外圓車(chē)削”的方法和步驟演示出來(lái)，并通過(guò)分析、講解使學(xué)生一目了然，其效果十分明顯。因此，本課題組認(rèn)為充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段這是時(shí)代發(fā)展的方向。積極開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展空間更大 為了充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到更大的發(fā)展，本課題組積極配合學(xué)校和實(shí)訓(xùn)部門(mén)開(kāi)展形式多樣的興趣小組活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己選擇，自愿報(bào)名，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)有選擇，有利于特長(zhǎng)發(fā)揮的各種訓(xùn)練使學(xué)生的發(fā)展空間更大。實(shí)驗(yàn)班共有16名學(xué)生報(bào)名參加興趣小組，其中14名學(xué)生參加了車(chē)工興趣小組，另有2名學(xué)生參加數(shù)控興趣小組。通過(guò)對(duì)以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況分析，參加興趣小組的學(xué)生其參加社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主擇業(yè)能力，對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力都明是高于其他學(xué)生。并且，在參加技能競(jìng)賽中，成績(jī)也較為顯著，譬如，九六屆畢業(yè)生張秋華同學(xué)曾獲江蘇省職業(yè)中學(xué)（中專(zhuān)）車(chē)鉗工大賽車(chē)工第一名。再如，九七屆機(jī)電班尚未畢業(yè)，就有24名學(xué)生自謀職業(yè)，%。這充分說(shuō)明，通過(guò)各種形式的興趣小組活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生得以更大的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班9810車(chē)工班一次就業(yè)率達(dá)90%以上。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和良好的工作作風(fēng)。在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，從勞動(dòng)紀(jì)律、服裝穿著、衛(wèi)生工作、機(jī)床保養(yǎng)、工件擺放、工量具維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量的控制、刀具及工件材料的節(jié)約、工件完成時(shí)間的控制等諸多方面嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，不拘一格地加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，要集體講、單獨(dú)講；及時(shí)講、過(guò)后講。采取以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的思想教育方法；以畢業(yè)生中取得成功的事例為代表進(jìn)行生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，讓學(xué)生有榜樣、有目標(biāo)。教育學(xué)生只有吃別人所不能吃的苦、吃別人所沒(méi)有吃的苦才能超過(guò)別人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能有更寬的“路”可以走。在教學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真，不再嫌事小就可以馬虎，做事情要腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，教育學(xué)生任何小小的失誤都可能造成嚴(yán)重的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這正如黃黎峰同學(xué)所說(shuō)的那樣：“在車(chē)工實(shí)習(xí)中，我們已經(jīng)形成了做任何事情都認(rèn)認(rèn)真真的習(xí)慣，所以我們現(xiàn)在已能做好不管事大事小的任何事情?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)模式是從基本的機(jī)加工方法到復(fù)雜的加工方法，然后是花上幾個(gè)小時(shí)讓學(xué)生去圍繞著一個(gè)零件打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生往往花上五個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間制作出一個(gè)60分以上的工件，覺(jué)得成績(jī)不錯(cuò)，效果很好，學(xué)生覺(jué)得自己似乎已很能干，但現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，并不是要求學(xué)生去花很多時(shí)間去完成一只60分以上的工件，而是要求學(xué)生必須在保證質(zhì)量的前提下，如何來(lái)提高效益，如何來(lái)改進(jìn)加工工藝。甚至有些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中僅僅需要完成的加工是極其簡(jiǎn)單的。因此，如何能使學(xué)生既能按照學(xué)校的要求達(dá)到考工要求、又要能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需要。本課題組通過(guò)研究，分析認(rèn)為只有通過(guò)“生產(chǎn)型實(shí)習(xí)”才能達(dá)到這一要求。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“生產(chǎn)型實(shí)習(xí)”訓(xùn)練，學(xué)生在操作技能的熟練程度方面，在操作的技能，技巧方面及加工方法，加工工藝的改進(jìn)等方面都有很大的提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為“生產(chǎn)型實(shí)習(xí)”使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)更了解，適應(yīng)性提高了。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，諸如工藝分析等，均由學(xué)生自編。針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予不同程度的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自編和上機(jī)操作由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能