【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 章可循，按章辦事。班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體的形成和發(fā)展不僅具有導(dǎo)向作用，而且具有約束作用。規(guī)章制度的運(yùn)作，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，學(xué)會(huì)做人；同時(shí)，也能約束學(xué)生的不良行為，規(guī)范學(xué)生的日常行為，使班集體沿著目標(biāo)管理的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合、自主管理與制度約束相協(xié)調(diào)的管理效果。在加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎(chǔ)上還要做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。一是做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作，將特別優(yōu)秀的學(xué)生樹(shù)為典型，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的總體目標(biāo)。二是要抓好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。班主任要把握好后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神和民主意識(shí)，不斷給予鼓勵(lì)，促進(jìn)其進(jìn)步。只要措施得當(dāng)，方法正確，師生關(guān)系融洽，班級(jí)的管理工作就能順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高就有保證?？傊?，要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認(rèn)真履行自己的神圣職責(zé)外，還必須與學(xué)生們交朋友，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他（她）們的心聲，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心，了解并尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，才能為培養(yǎng)創(chuàng)世紀(jì)的新人才做出一定貢獻(xiàn)。第三篇：班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班級(jí)管理中存在的幾點(diǎn)困惑及對(duì)策今年是我工作第十一年，當(dāng)班主任也有十個(gè)年頭了，總覺(jué)得班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，特別是現(xiàn)在的孩子們，個(gè)性張揚(yáng)，見(jiàn)多識(shí)廣，思維靈活。總感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越難管，在日常班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如遇到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)該如何溝通、面對(duì)形形色色的問(wèn)題學(xué)生該如何轉(zhuǎn)化教育。在處理這些事情的過(guò)程中，讓我意識(shí)到不能再用老眼光來(lái)看待他們了，更不能一刀切。這時(shí)需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在著幾大矛盾，這些隱藏的問(wèn)題，極大地影響了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛，破壞了班級(jí)良好的發(fā)展軌道，因此，我將它們提出來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)的對(duì)策，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁給予批評(píng)指一、班主任與家長(zhǎng)之間的矛盾目前，一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)學(xué)生，一百多個(gè)家長(zhǎng)，交流的機(jī)會(huì)雖多，但眾口難調(diào)，有時(shí)無(wú)論班主任怎么努力，家長(zhǎng)總會(huì)有不滿意的。久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。這里給大家講一個(gè)發(fā)生在我身邊的事例，上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我就見(jiàn)識(shí)了一個(gè)令人頭疼的家長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆訄?bào)到晚了，我就讓他先坐在后面，誰(shuí)知家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就吵吵：“我家孩子本來(lái)就學(xué)習(xí)不好，還讓他坐后面，這不是欺負(fù)人嗎？”我當(dāng)時(shí)很生氣，就和他吵了幾句，第二天家長(zhǎng)又來(lái)到學(xué)校，繼續(xù)吵吵，要是不調(diào)座位，就對(duì)我不客氣。也許這位家長(zhǎng)本身素質(zhì)就很低，但好的教育應(yīng)該也能使家長(zhǎng)受到影響，做到知禮、有教養(yǎng)。我應(yīng)該怎樣和這樣的家長(zhǎng)溝通呢？不爭(zhēng)吵、不遷就、不放棄一、穩(wěn)定情緒消怨氣。碰到這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)先穩(wěn)定情緒，跟家長(zhǎng)說(shuō)：“大哥，不要這樣吵吵，這是教學(xué)區(qū)，這樣對(duì)您的孩子影響不好，有事咱們到辦公室說(shuō)。”二、詢問(wèn)傾聽(tīng)找原因。在走向辦公室的路上，我會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)：“您對(duì)孩子的座位有什么意見(jiàn)和要求？”“過(guò)去是不是因?yàn)樽粏?wèn)題，孩子成績(jī)出現(xiàn)下滑？”“咱家的孩子有什么性格特點(diǎn)？有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”??在詢問(wèn)傾聽(tīng)中找到家長(zhǎng)生氣的原因。三、換位思考求點(diǎn)子。聽(tīng)完家長(zhǎng)的敘述后，我會(huì)和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“每位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的座位都有想法和要求，只不過(guò)很多人沒(méi)敢說(shuō)出來(lái)。您嚷嚷出來(lái)了，說(shuō)明您是直性子。我也是直性子，我愿意和您交個(gè)朋友?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù)的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個(gè)點(diǎn)子。”讓他解答，讓他思考，讓他認(rèn)識(shí)到調(diào)座位看似是小事，其實(shí)是大事；看似簡(jiǎn)單，其實(shí)麻煩。四、溝通理解達(dá)共識(shí)。前三步做完后，我順勢(shì)和家長(zhǎng)交流三點(diǎn)。一是說(shuō)出我調(diào)座位的原則和方法，虛心聽(tīng)取他的意見(jiàn)。二是如果家長(zhǎng)仍要堅(jiān)持自己的想法，我會(huì)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。我會(huì)告訴家長(zhǎng)，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會(huì)被別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學(xué)的關(guān)系，孩子會(huì)被孤立。三是給家長(zhǎng)說(shuō)，我會(huì)和老師們商量一下，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)制訂一套幫扶方案，有針對(duì)性地提高學(xué)生的成績(jī)，這比讓他長(zhǎng)期坐好位置要有效得多。在和家長(zhǎng)的溝通中，我堅(jiān)持一個(gè)立場(chǎng)，一個(gè)方法，三個(gè)原則：一個(gè)立場(chǎng)是站在學(xué)生家長(zhǎng)的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，一個(gè)方法是采用談話法，三個(gè)原則是不爭(zhēng)吵、不遷就、不放棄。、【答辯題目】我班有個(gè)男生，迷戀武打、言情甚至色情小說(shuō)。他說(shuō)太無(wú)聊了，每天回家媽媽就叫他看書(shū)，連電視也不讓看，沒(méi)一點(diǎn)自由。我說(shuō)：“如果你能不看這些書(shū)，我就來(lái)做你媽媽的工作，讓你有一定的自主時(shí)間?！彼芨袆?dòng)。我以為他會(huì)醒悟一點(diǎn)。沒(méi)想到，沒(méi)幾天語(yǔ)文老師下課就扔給我一本書(shū)。我明白了，又是他。他也知道理虧，給我寫(xiě)信：“老師，對(duì)不起，我沒(méi)有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了。你有什么策略？ 【答辯內(nèi)容】時(shí)間會(huì)改變一切我對(duì)這類事件處理的方法是：1.“舉重若輕”。在處理學(xué)生較為嚴(yán)重的違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，班主任一定要冷靜，做淡化處理，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要給孩子留有改正的機(jī)會(huì)。2.“舉輕若重”。班主任要用抓大事的心態(tài)對(duì)待教育中的“小問(wèn)題”，尤其是關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和品德樹(shù)立的細(xì)節(jié)問(wèn)題。依據(jù)這個(gè)原則，我會(huì)這樣處理：首先，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。對(duì)于這俗話說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，壞毛病已經(jīng)在孩子身上存在了，就不是三兩天能夠解決的。我們不能急于求成，教育是慢的藝術(shù)，我們要相信時(shí)間會(huì)改變一切。樣一個(gè)內(nèi)心中掙扎著的孩子，我們要給他時(shí)間轉(zhuǎn)變，允許孩子在一段時(shí)間里反復(fù)。如果反復(fù)了，不要去責(zé)怪孩子屢教不改，不要去翻老賬，我們要表達(dá)出我們的擔(dān)憂和關(guān)心。動(dòng)人心者莫先乎情，如果你深切地表達(dá)出自己的擔(dān)憂和關(guān)心了，孩子的心靈就會(huì)受到震撼。其次，我們要教會(huì)孩子自我控制的好辦法。一個(gè)切實(shí)可行的方法往往比一打道理更有用，比如建議孩子盡快把小說(shuō)最后一章看完，然后就丟掉它，這樣可以了斷孩子心中的牽掛。再次，要有適當(dāng)?shù)膽土P。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。我們不妨跟孩子訂立一個(gè)有懲罰內(nèi)容的約定來(lái)約束他。最后，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子這是內(nèi)心空虛、情感轉(zhuǎn)移。讓我們給孩子創(chuàng)造一種積極健康的精神生活——如果你不想讓一塊荒地長(zhǎng)草，就種上莊稼吧。1【答辯題目】我班曾經(jīng)有一位男生，經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，打架、訛錢(qián)。我曾從他的家庭條件、父母的期望、自己未來(lái)的前途等方面與他推心置腹地交談，可收效甚微。他自己也知道欺負(fù)別人不對(duì)，老師的教導(dǎo)都對(duì)，但就是管不住自己。你碰到這樣的學(xué)生，怎么辦？ 【答辯內(nèi)容】獎(jiǎng)懲相濟(jì)，助力成長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生管不住自己的主要原因是意志力薄弱，自我約束力不強(qiáng)?？梢?jiàn)他這種行為不是一天兩天所養(yǎng)成的。要想讓他馬上改掉，似乎很難，因?yàn)樗呀?jīng)上癮了。既然有癮，那么就應(yīng)該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們不妨把目標(biāo)的門(mén)檻降低，再配合表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的正能量作用，不斷激勵(lì)他。具體做法是和學(xué)生簽訂《君子協(xié)議》，和學(xué)生打個(gè)賭。我會(huì)把他叫到辦公室里，用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“你能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你很有自知之明。你的本質(zhì)并不壞，你說(shuō)你管不住自己，老師不信。老師相信你一定能管住自己，咱們不妨簽訂一個(gè)《君子協(xié)議》，和老師打個(gè)賭，怎么樣？”他說(shuō)：“行?！薄叭绻阙A了，老師就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)你，并向你學(xué)習(xí)；如果老師贏了，你就對(duì)老師說(shuō)聲‘對(duì)不起，我錯(cuò)了’，怎么樣？”他欣然接受。協(xié)議內(nèi)容：“第一條，如果你能保證半天不犯類似的錯(cuò)誤，我就表?yè)P(yáng)你。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯(cuò)誤，我就在班會(huì)課表?yè)P(yáng)你。第三條，如果你能保證一周不犯類似的錯(cuò)誤，我就當(dāng)著你父母的面表?yè)P(yáng)你。第四條，如果你能保證一個(gè)月不犯類似的錯(cuò)誤，你就是我們班的文明之星了?！蓖瑫r(shí)我會(huì)安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，坐在他的周圍，照顧和提醒他的日常事宜，發(fā)揮同學(xué)的、同伴的力量，逐漸淡化他原有的那些行為。三、班干部與問(wèn)題學(xué)生之間的矛盾。到了高中年級(jí)的班級(jí)中主要干部與問(wèn)題學(xué)生的矛盾尤其突出，個(gè)別有管理能力的學(xué)生由于長(zhǎng)期處于班干部職位，長(zhǎng)年累月已經(jīng)與一些問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的尖銳的矛盾，他們之間的矛盾很難調(diào)和，互相之間不信任，班干部認(rèn)為這些同學(xué)專門(mén)愛(ài)搞破壞，問(wèn)題學(xué)生則認(rèn)為班干部處處老是與自己做對(duì)，常常趁班主任不在的時(shí)候帶頭違反紀(jì)律，以顯示自己在班級(jí)和在同學(xué)們心目中的地位。對(duì)于這一對(duì)矛盾也是常讓我頭疼的，仔細(xì)想了想出現(xiàn)這樣的情況做為班主任的我也難免其責(zé)，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問(wèn)題學(xué)生入手，對(duì)帶頭的同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，使其認(rèn)識(shí)到班干部不是專門(mén)針對(duì)他們，是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的一種正常行為，同時(shí)強(qiáng)化其紀(jì)律性教育，允許問(wèn)題學(xué)生對(duì)班干部提建議，直接寫(xiě)紙條來(lái)告訴我，以此表示我重視他們的意見(jiàn)。另一方面對(duì)班干部處理問(wèn)題的態(tài)度與能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育班干部不能再像低年級(jí)一樣來(lái)對(duì)待班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，許多事情都得和班級(jí)主要人員商量著辦，其中就包括和問(wèn)題學(xué)生商量。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)從新選擇一、兩個(gè)有能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，更換掉常年累月?lián)伟嗉?jí)主要職務(wù)的班干部，并做好心理調(diào)節(jié)工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學(xué)一些鍛煉的機(jī)會(huì)，到了適當(dāng)時(shí)機(jī)教師還會(huì)讓他擔(dān)任班干部。以上我列舉了在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題以及所采取的措施。應(yīng)該承認(rèn)班級(jí)管理涉及到方方面面，所以不免有疏忽和處理得欠妥的地方，因此還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)迷津，提出更加合理妥善的建議，以幫助我們年輕班主任更好更快地成長(zhǎng)，不甚感謝！第四篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[鍵入文字]小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策文雙榮一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題“班級(jí)”是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)組織的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的管理。當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的增多，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題?？梢钥闯?，小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題主要有以下這些：班級(jí)管理不公平、以班主任為中心的專制化管理、班級(jí)管理理論不科學(xué)、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展等問(wèn)題。（一）班級(jí)管理中存在著不公平。忽視處境不利的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，所以在班級(jí)中部分學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，部分學(xué)生處于不利地位。在班級(jí)管理中存在著重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面?！安钌?。一個(gè)“好學(xué)生”犯了一個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)受到班主任的太大排斥，而一個(gè)“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任則往往會(huì)“從重處理”。教育中的許多偏見(jiàn)和失敗，都源于教師對(duì)學(xué)生的了解不夠。班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為落后的“差生”，更要透過(guò)表象，尋求原因，把握特性，幫助他們走出困境。（二）以班主任為中心的專制化管理英國(guó)著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記住你管教的對(duì)象應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)需要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)。”現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，小學(xué)階段可以說(shuō)是其自主意識(shí)形成的重要階段，作為班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這種心理特征，給予學(xué)生一定的自由空間，實(shí)施民主管理，讓學(xué)生找到發(fā)展自己的舞臺(tái)，從而使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生的心理意識(shí)中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是命令。現(xiàn)[鍵入文字]實(shí)中有許多這樣的事例，有些孩子不聽(tīng)父母的話，卻很聽(tīng)班主任的話。還有的學(xué)生甚至父母家長(zhǎng)都不怕，惟獨(dú)只怕自己的班主任老師，而這些老師則喜歡學(xué)生聽(tīng)命于自己，對(duì)不服從者動(dòng)輒發(fā)怒。他們的話就是指示、命令、強(qiáng)制或者批評(píng)，威嚇和謾罵。讓他們跟著自己的思路走，管理與支配學(xué)生的一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性