當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及建議(編輯修改稿)
2024-11-16 22:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在簽訂時(shí)雙方貼花；讓保險(xiǎn)公司代征車輛保險(xiǎn)合同印花稅就可以真正做到合同在簽訂時(shí)雙方貼花。，提高服務(wù)質(zhì)量。結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)印花稅征收范圍廣、稅額小、稅負(fù)輕、稅源散等特點(diǎn)，加大日常管理力度,加強(qiáng)對(duì)企業(yè)申報(bào)信息的比對(duì)分析。對(duì)新開(kāi)業(yè)登記、變更登記的納稅人，在辦理稅務(wù)登記和變更登記時(shí)，主動(dòng)督促其繳納租賃合同及資金賬薄印花稅；在實(shí)地核查時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)輔導(dǎo)納稅人若發(fā)生簽訂合同或增資時(shí)應(yīng)主動(dòng)申報(bào)納稅，從源頭上做好了征收管理工作。對(duì)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行印花稅的納稅輔導(dǎo)，實(shí)行上門(mén)服務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們?nèi)绾巫孕杏?jì)算繳納印花稅等稅種，督導(dǎo)其及時(shí)匯總繳納印花稅款。(來(lái)源：作者：李春生胡菊平徐聯(lián)萍瀏覽：957)第三篇：淺談當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略淺談當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略 李曉波吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 敦化 133700【摘要】在全球化高速發(fā)展的今天，人才已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而教育是培養(yǎng)人才的首要途徑。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)教師自身素質(zhì)的提高以及班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探討，具有一定的參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 班主任 問(wèn)題 策略班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位和重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。然而，當(dāng)前在很多學(xué)校中，班主任對(duì)班級(jí)的管理仍存在一些問(wèn)題。具體分析如下： 管理方法陳舊單一。目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮(zhèn)，仍采用傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式，即：權(quán)威式的管理模式，教師就是權(quán)威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不分時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和具體事件，采用同一個(gè)模式，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來(lái)學(xué)習(xí)、生活，致使學(xué)生的發(fā)展存在不均衡性，這顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目的順從。但隨著到了高年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過(guò)于嚴(yán)厲的言辭使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。 班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少。由于當(dāng)前多數(shù)班級(jí)存在學(xué)生較多的現(xiàn)象，班主任的工作量較大。為了管理一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們1/3以上的工作時(shí)間，久而久之大多數(shù)班主任已淪為“事務(wù)型”，少有“學(xué)者型”。他們很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 小學(xué)生集體觀念下降影響有效管理的效果。當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的增多，小學(xué)生出現(xiàn)集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)跃哂泻芏嗳秉c(diǎn)。例如：由于他們習(xí)慣了集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因此，他們只知道被愛(ài)，而缺乏主動(dòng)愛(ài)父母、親人、朋友的觀念。并且，他們相對(duì)自由散漫，不愿接受紀(jì)律制度的約束，個(gè)性逐漸加強(qiáng)，盲目地攀比，而大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為比較浮躁。在這個(gè)提倡和諧共贏的社會(huì)，像這樣缺乏集體
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