班級(jí)常規(guī)管理中存在問(wèn)題與對(duì)策及自我管理型班級(jí)的設(shè)想與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-10-17 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社 會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。 二． 非常規(guī) 管理型班級(jí)的設(shè)想和實(shí)踐 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校班級(jí)管理一直處于班主任是管理者，學(xué)生是被管理者的狀態(tài)。學(xué)生是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，被動(dòng)地接受班主任的管理，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，造成了學(xué)生養(yǎng)成教育的成效不顯著。其實(shí)學(xué)生具有各種潛在的能力（包括學(xué)生的自我管理能力）。如何利用這些潛力呢？這就是要欣賞它、鼓勵(lì)它、運(yùn)用它！學(xué)生進(jìn)入初中階段，自我意識(shí)發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，他們不僅能經(jīng)常自我評(píng)價(jià)，而且也非常注意周?chē)藗儗?duì)自己的評(píng)價(jià)，希望被重視、被表?yè)P(yáng)，這給自我管理帶來(lái)了良好的條件 和基礎(chǔ)。學(xué)期初本人提出了一個(gè)既可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又可以最大限度發(fā)揮學(xué)生自我管理能力的設(shè)想 —— 創(chuàng)建 自我管理型 班級(jí)，并加以實(shí)施，取得了一定的成效。那么，如何創(chuàng)建呢？我認(rèn)為： （一）、 要明確創(chuàng)建 “ 自我管理型 ” 班級(jí)的主旨。 針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)，面對(duì)教育的新形勢(shì)，教育應(yīng)以學(xué)生終生發(fā)展為本，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生參加班級(jí)管理。這就是創(chuàng)建自我管理型班級(jí)的主旨。 “ 自我管理 ” 不是讓每個(gè)學(xué)生自我管理，而不管別人，而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)管理整個(gè)班級(jí)的任務(wù)，讓學(xué)生去管理學(xué)生。 ② 在 “ 自我管理型班級(jí) ” 工作中，雖由班干部進(jìn)行管理，但班主任的角色還是無(wú)可替代的。應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻就在班級(jí)中，樹(shù)立班主任的 “ 無(wú)形 ” 的威望。這有助于創(chuàng)建 自我管理型 班級(jí)這一設(shè)想的順利進(jìn)行。 （二）、 學(xué)生自我管理的首要問(wèn)題是如何組建一個(gè)能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委，這是創(chuàng)建 “ 自我管理型班級(jí) ” 的關(guān)鍵所在。既然 “ 自我管理 ” 是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生，那么，班委工作能力的強(qiáng)弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng) 班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到學(xué)生們的賞識(shí)并產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的欽佩時(shí)，學(xué)生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班干部的吸引力才會(huì)大，影響力才會(huì)強(qiáng)，工作才能順利開(kāi)展。這就要求我們?cè)谶x舉和培養(yǎng)班干部時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 建議采用競(jìng)選班委的形式 今年我擔(dān)當(dāng) 高 二（ 12）班班主任，學(xué)期初我就向同學(xué)們作了大量有關(guān)競(jìng)選的宣傳活動(dòng)。向同學(xué)們解釋創(chuàng)建 “ 自我管理型班級(jí) ” 的宗旨及對(duì)未來(lái)班干部的要求，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知。到了競(jìng)選班委時(shí)，就由學(xué)生上臺(tái)演講，根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù)，表明自己的決心和信心，爭(zhēng)取同學(xué)的支 持。在此氣氛下，就連一向被認(rèn)為 “ 苦差使 ” 的勞動(dòng)委員也有多人競(jìng)選，部分科代表、小組
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