【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。四、課題的研究設(shè)計(jì)研究的指導(dǎo)思想全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。研究的具體目標(biāo)通過(guò)課題的研究以及課堂的具體實(shí)施來(lái)重點(diǎn)解決學(xué)生在小組差異教學(xué)中能真正融入到集體中，既提高小組的整體水平，又對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有利。研究的具體內(nèi)容（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。研究方法觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試?？偨Y(jié)法。（1）教案設(shè)計(jì)；（2）活動(dòng)記實(shí)；（3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。研究步驟2012年9月至2012年10月確立課題，制定研究初步方案，完成準(zhǔn)備階段工作。2012年19月至2013年5月，制定具體研究方案并實(shí)施，包括實(shí)施方法和過(guò)程，出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。2013年6月——2013年9月對(duì)研究成果加以匯總，完成課題結(jié)題工作。預(yù)期成果及表現(xiàn)形式通過(guò)課題的研究，是組內(nèi)教師對(duì)小組差異教學(xué)的問(wèn)題有一定了解，并能在今后的教學(xué)中避免這一類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，我們研究成果的展示和推廣，會(huì)使我校的小組差異教學(xué)得到更好的完善。主要以研究過(guò)程記錄及研究心得總結(jié)為主要表現(xiàn)形式。組織保障組長(zhǎng)：潘方迅（主要負(fù)責(zé)課題研究的組織，成果總結(jié)）組員：張瑞科（課題的具體研究及進(jìn)行）趙若豪（課題的具體研究及進(jìn)行）其他保障課題組的具體活動(dòng)時(shí)間是每周三上午，主要是以課題的理論學(xué)習(xí)、研究過(guò)程總結(jié)為主。學(xué)習(xí)方式是組長(zhǎng)引領(lǐng)，自主討論為主。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)我們整個(gè)課題組的共同努力，我們所研究的課題取得了很好的成效，我們會(huì)再接再厲，為學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的力量。第三篇：班級(jí)常規(guī)管理思考與實(shí)踐班級(jí)常規(guī)管理思考與實(shí)踐一、我眼中的班級(jí)常規(guī)管理簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。班級(jí)常規(guī)管理就是日復(fù)一日地做一些平凡而細(xì)小的事，諸如：出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)等。具有事情小、頭緒多、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)。魏書(shū)生有一段話：人生在世，節(jié)，好過(guò)，年，好過(guò)，平常日子不好過(guò)。過(guò)個(gè)節(jié)日，演臺(tái)大戲，喊陣口號(hào)，掀個(gè)高潮，很容易調(diào)動(dòng)人的激情，但是，節(jié)日過(guò)完了，大幕拉上了，口號(hào)消失了，高潮平息了，平凡的崗位還得一年一年地過(guò)，平淡的事情還得一件一件做。最難的就是在平凡的崗位上，過(guò)平常的日子，做平淡事情，仍然能高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。這讓我想起某窮苦人家的春節(jié)對(duì)聯(lián)：年好過(guò)月好過(guò)日子難過(guò)，天有門(mén)地有門(mén)賒借無(wú)門(mén)。橫批：卡死老子。我認(rèn)為，班級(jí)常規(guī)管理的終極目的就是在班級(jí)規(guī)矩的形成過(guò)程中、在細(xì)小而繁雜的日常事務(wù)處理中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣的。因此，很多事情不是講幾次就能規(guī)范的，不是開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)就見(jiàn)效的，而是要天天堅(jiān)持、樣樣落實(shí)，成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。多思考，有所為，有所不為?，F(xiàn)在普遍的情況是，班主任被定為“全能戰(zhàn)士”和“辦事員”，既要管學(xué)生，又要管家長(zhǎng)，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，還要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)??真可謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里面裝”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被動(dòng)應(yīng)付，疲于奔命，結(jié)果是什么也管不好，工作價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)。因此，一定要分清事情的輕重緩急，不能純粹的水來(lái)便開(kāi)溝，而應(yīng)主動(dòng)地出擊，不斷創(chuàng)新管理方法與措施。比如：午休時(shí)間的處理。通常的做法是規(guī)定一個(gè)時(shí)間全部到教室，上一屆曾經(jīng)一名學(xué)生要求在家做作業(yè)、休息，并不影響她的學(xué)習(xí)；現(xiàn)在的班級(jí)上期曾因中午的紀(jì)律難管、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)整為住校生在教室做作業(yè)、休息，走讀生通過(guò)書(shū)面告知家長(zhǎng)作息時(shí)間且簽字同意后在家。這樣既解放了自我又給學(xué)生了更寬松的環(huán)境。如果我們一味跟蹤，把所有的責(zé)任都往自己肩上扛，連學(xué)生中午在家休息、學(xué)習(xí)都不放心，談何對(duì)學(xué)生的尊重。所有規(guī)矩都要力求有一個(gè)可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。大家都知道，世界上最大的零售巨頭沃爾瑪提倡微笑服務(wù)，老總視察時(shí)發(fā)現(xiàn)“微笑服務(wù)”沒(méi)落到實(shí)處，于是叫來(lái)了服務(wù)員準(zhǔn)備批評(píng)他。服務(wù)員說(shuō)：我剛才微笑了啊，1你怎么能批評(píng)我呢？老總沒(méi)有批評(píng)他，而是思考如何讓微笑可以衡量。后來(lái)對(duì)此作出了具體要求，所有新員工必須這樣宣誓：我保證：對(duì)三米之內(nèi)的顧客露出笑臉（露出上八顆牙），直視顧客的雙眼，熱情與顧客打招呼。我們的班級(jí)管理也存在著班規(guī)無(wú)法落實(shí)的情況，原因之一就是很多班規(guī)沒(méi)有具體可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。就如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，有很多規(guī)定，沒(méi)有與學(xué)生利害關(guān)系相聯(lián)系，缺乏相應(yīng)的處罰與獎(jiǎng)勵(lì)措施，中學(xué)生違反了又會(huì)怎樣呢？所以只能是一紙空文。在我們的常規(guī)管理進(jìn)程中，一定要力爭(zhēng)班規(guī)的可操作、可量化。比如我對(duì)學(xué)生遲到的處理，通常會(huì)精確到多少分鐘，一周累計(jì)有多少次；處罰也是有差異的，如遲到抄作息時(shí)間1遍/分鐘、跳繩50個(gè)/分鐘等。梨無(wú)主，吾心要有主。元朝許衡逃難途中，同行的人爭(zhēng)先恐后地去摘路邊的梨來(lái)解渴，只有許衡一人，端正坐在樹(shù)下而不動(dòng)，大家覺(jué)得很奇怪，有人便問(wèn)許衡說(shuō)：“你怎么不去摘梨來(lái)吃呢？”許衡回答說(shuō)：“那梨樹(shù)不是我的，我怎么可以隨便去摘來(lái)吃呢？”那人說(shuō)：“現(xiàn)在時(shí)局這么亂，大家都各自逃難，這棵梨樹(shù)，恐怕早已沒(méi)有主人了，何必介意呢？”許衡說(shuō)：“梨無(wú)主，吾心獨(dú)無(wú)主乎？”。常規(guī)管理過(guò)程中，一定要讓學(xué)生堅(jiān)守我們的規(guī)矩，想好了再說(shuō)，說(shuō)了就要算，定了就要干。決不能因?yàn)橥饨绛h(huán)境有變而在執(zhí)行上隨意打折扣，這讓我想起了上期4月29日學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召開(kāi)展的“一小時(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，清楚地記得，發(fā)到班主任手頭的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口號(hào)、明確了要求。結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)講話一結(jié)束，學(xué)生跑步亂成一團(tuán)，策劃者的意思是電視臺(tái)記者來(lái)了再整齊吧，最后記者沒(méi)來(lái)，怎么結(jié)束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案堅(jiān)持到最后的，并有總結(jié)。為什么？