【文章內(nèi)容簡介】 排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是兩彈元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制兩彈的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念。同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比?？傊?，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。在以上基礎(chǔ)上，進行語文知識和學習方法的積累。人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神?！窘虒W設(shè)計B】課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應(yīng)當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。沒有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果?！冀虒W步驟一、閱讀全文二、對課文發(fā)問引導學生結(jié)合課前的閱讀提示及課后的研討與練習從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。避免重復(fù)。盡量避免與別人的課題重復(fù)。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。四、資料準備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié)果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?有人說，這是一篇至情文，何以見得?從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。本文的語言有何特色?什么樣的人才是真正值得景仰的?德才兼?zhèn)涞膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為做事與做人哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?人應(yīng)當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?【教學設(shè)計C】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和造就?！冀虒W步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文三、思考一個問題：科學有無國界?鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學事業(yè)奉獻了自己的一生。同時，我們也看到這樣一個現(xiàn)象：許多科學家離開自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學及從事科學研究卻在法國，這些科學家是否不熱愛自己的祖國?當《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達南極，看到飄揚著的挪威國旗而怏怏不樂地插上自己祖國的國旗的時候，我們幾乎能夠看見他心中的創(chuàng)痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉，為整個人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實，《真正的英雄》中的七位挑戰(zhàn)者的遇難成了整個世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛?？茖W到底有沒有國界?四、查閱資料，小組討論五、分正反兩方展開辯論六、教師作結(jié)此次辯論不求標準答案，只求幫助學生形成正確的人生價值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時，促進自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。【資料整合平臺】課文背景資料關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學時二人同在北平崇德中學，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學。獲得博士學位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。課文擴讀材料使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學時，可將此文提供給學生進行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。第三篇：《鄧稼先》教學設(shè)計《鄧稼先》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點妙處。情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！窘虒W重點】。理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘虒W難點】本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。【教學設(shè)計】整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。預(yù)習課文。① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”【課時安排】 兩課時?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。二、整體感知快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。說說六部分各述的大意。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜