【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個(gè)謎底。(二)整體把握情節(jié)，理清思路，大致了解課文內(nèi)容學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語(yǔ)，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)，每組派一個(gè)代表對(duì)文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時(shí)間對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括(可用原文也可用自己的語(yǔ)言)學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納：①在歷史的背景上引出鄧稼先②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生③鄧稼先的氣質(zhì)和品格④作者的情感⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神⑥評(píng)價(jià)鄧稼先?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)⑤具體化(三)深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語(yǔ)。點(diǎn)名回答：奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠(chéng)坦白，從不驕人……(2)文中重點(diǎn)寫的是誰(shuí)?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：重點(diǎn)寫鄧稼先。運(yùn)用對(duì)比手法。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(3)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”你能試著談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。② 指“他沒(méi)有私心”，人們絕對(duì)相信他。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國(guó)有千萬(wàn)個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗，你還知道誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。學(xué)生提出的疑難可能有：① 作者用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么?② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒(méi)有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：① 《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問(wèn)充滿了對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與深情。③ “中國(guó)男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。(3)資料延伸這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長(zhǎng)的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊。再如，一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無(wú)力地倒在病床上時(shí)，卻平靜地說(shuō)：“我知道這一天會(huì)來(lái)的，但沒(méi)想到它會(huì)來(lái)得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說(shuō)過(guò)的一句話：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無(wú)愧的。(4)教師教唱《中國(guó)男兒歌》，師生共同感受激情。一曲《中國(guó)男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命，千百年來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國(guó)歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國(guó)家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。今天，當(dāng)我們?cè)俅纬憽吨袊?guó)男兒歌》，同學(xué)們有什么樣的感想呢?(5)播放音樂(lè)《龍的傳人》和MTV動(dòng)畫，學(xué)生暢所欲言。(1)在從“任人宰割”到“站起來(lái)了”部分中，你能說(shuō)說(shuō)在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史嗎?學(xué)生自由研討，教師歸納：突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說(shuō)明他是對(duì)中國(guó)近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。(2)研讀第四部分① 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。② 當(dāng)楊振寧知道是中國(guó)人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。(四)品味語(yǔ)言，語(yǔ)言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳矗芊裼兴l(fā)現(xiàn)。學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：(1)修辭手法的運(yùn)用① 對(duì)比第三部分將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫。② 引用第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”。第五部分對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和《中國(guó)男兒歌》的引用。③ 排比第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。其作用是：語(yǔ)言凝練，增加氣勢(shì)，給人以強(qiáng)烈的震撼。(2)句式的多變① 句式十分整齊第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子。第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)的句子。第五部分第3段等。② 長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢(shì)，讀來(lái)瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。(3)文章無(wú)華麗詞藻，平實(shí)的語(yǔ)言中飽含感情。第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致。第五部分第二、三段兩句詢問(wèn)對(duì)朋友流露出的深情。，以“我最喜歡……句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。(五)拓展延伸《九歌?國(guó)殤》，體會(huì)二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！凹偃缥沂敲恕睘樵掝}，組織一段話。(六)結(jié)束語(yǔ)讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。(七)作業(yè)布置，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后自己有什么收獲?！皟蓮椧恍恰笨茖W(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。二、教學(xué)反饋(一)達(dá)標(biāo)檢測(cè)?？筛杩善?鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無(wú)垠： 馬革裹尸：《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代，恐怕是……最……最……的年代，德國(guó)強(qiáng)占了……租借……俄國(guó)強(qiáng)占了……租借……法國(guó)強(qiáng)占了……租借……” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語(yǔ)只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)提示：可從寫國(guó)家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來(lái)寫幾件事?！段也荒茏摺凡糠?，完成下列各題:① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么嗎??參考答案，值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。xiǎn，很少有人知道。xi232。，一直到死也沒(méi)有松懈過(guò)。l249。，比喻顯露出來(lái)的才華。y249。，每家每戶都知道。r，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。y237。n，曠野(沙漠)無(wú)邊無(wú)際。guǒ，用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請(qǐng)他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。(二)檢測(cè)建議本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較寬泛。因此，教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測(cè)題外，還可采用以下方式：“兩彈一星”科學(xué)家資料，制作小報(bào)或課件，在班內(nèi)交流。，編成集子，予以表?yè)P(yáng)?！懊斯适麓蠹抑v”為主題，開展演講比賽。三、教學(xué)反思愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長(zhǎng)，歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，教師也可只提供一種思路，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，甚至于鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說(shuō)。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文二一、素質(zhì)教育目標(biāo)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)、難點(diǎn)：。解決辦法：，以讀帶講，在讀中感受語(yǔ)言形式，體味感情。，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問(wèn)生答的形式，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生