【文章內容簡介】 探尋其緣由。這是本文一大特點。——手法新。作者為了突出鄧稼先個性特征除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法（如第三部分）和間接描寫（如第五部分）。把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實，誠真坦白的性格特點，回憶了他為中國的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。四、拓展延伸，表達感受（5分鐘）用一句話談談鄧稼先帶給你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個什么樣的人？學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧。浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案五、布置作業(yè)（1分鐘）閱讀其他“兩彈一星”科學家傳記，感受他們熾熱的愛國情懷。教學反思：本文是鄧稼先的一篇傳記，由于作者的世界視角和深厚的愛國情愫，使文章又不同于一般的傳記。故在教學中，本人就不再將傳記的特點列為教學要點，而是著力呈現(xiàn)鄧稼先高尚的愛國情懷和為祖國“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。本文篇幅較長，要用一節(jié)課完成教學內容，難免掛一漏萬，通過再三斟酌，決定以一個大問題貫穿始終，再層層挖掘，達到不斷豐滿人物形象的目的。事實上，這樣的設計便于課堂教學時間的把握，也給予學生更多的自主權。本人認為，這種課堂雖然是有缺陷的，但卻是以生為本的，關注學生的閱讀感受的，是容易讓學生走近、走進這些偉大人物的內心世界的。本教案最為令人滿意的是“你從文中讀到了一個怎樣的鄧稼先？”這個問題讓學生較快地進入文本，較好地把握了鄧稼先的優(yōu)良品德，讓課堂呈現(xiàn)出一種令人欣慰的愛國主義色彩。本教案在教學中發(fā)現(xiàn)的最大不足是對語言文字的品味，特別是對重點語句的品味稍顯不足。板書設計：忠厚平實真誠坦白鄧稼先敬佩 懷念（楊振林）鞠躬盡瘁死而后已第三篇：七年級語文《鄧稼先》教學設計【教學維度】知識與能力：⑴ 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。⑵ 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。⑶ 體會課文語言平實、感情真摯的特點。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！窘虒W重點】朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。探究在記敘基礎上議論、抒情的特點?！窘虒W難點】理解兩個古詩文小段。體會課文語言平實、感情真摯的特點?！菊n時】二課時第一課時〖教學要點了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。〖教學過程一、導入課文(放映任人宰割的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。)那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神背景說明。(大屏幕顯示)⑴ 關于兩彈一星1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國兩彈一星事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們兩彈一星功勛獎章。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷兩彈一星功勛獎章。兩彈一星最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。兩彈中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q。另一彈是指導彈。一星則是人造地球衛(wèi)星。⑵ 關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。⑶ 關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是實錄。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼ji224。先 元勛xūn 至死不懈xi232。 鞠jū躬盡瘁cu236。 選聘p236。n 無垠y237。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦。瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受。無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解。曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復。窮：窮盡。二、整體感知整體了解課文的內容：⑴ 速讀課文，了解文章內容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。⑵ 小組合作討論，全班討論交流。⑶ 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：(課件逐步顯示下列內容)第一部分(從任人宰割到站起來了)敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。(對比寫法，排比句)構成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。第二部分(兩彈元勛)用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內容是他在回國后的28年間始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線的情況。這是與中心相一致的。第三部分(鄧稼先與奧本海默)把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現(xiàn)主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。這就點明了主人公個性形成和取得成就的原因。第四部分(民族感情?友情?)為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關材料記載，當時周總理說：請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內容。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。一件小事上見精神第五部分(我不能走)一句話突現(xiàn)人物個性