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七年級信息技術課教學反思(編輯修改稿)

2024-10-03 15:28 本頁面
 

【文章內容簡介】 環(huán)境下生活,最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺,或許將來你就會成為其中一員!以后我會在內容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國內外編程界的新聞,以及一些實用的、有意思的VB程序。教師講解不夠生動本身我就不是一個很生動的人,如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點,可以不用那么拘謹,但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。以后我會微笑上課,多和學生交流,減少學生對老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”,也方便上課時大家更好的溝通。講解太多,太難以前控制的上課時間大概是2025分鐘,學生練習1520分鐘,信息技術課堂,更加注重學生的練,但是教材上的內容太難,也會導致教師多講,甚至多講也講不清楚。以后我會,盡量精簡課本知識,挑一些簡單又容易理解的例子進行演示,少說廢話,直達主題。學生練習也要從簡單到復雜,逐層深入,分層練習。主要采取引導的形式,將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結,理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘,將25分鐘以上的時間交給學生練習、協(xié)作、反饋、評價。多練,多實踐,是學習VB的唯一途徑。信息技術課教學反思2本節(jié)課是VB程序設計的第一課,學生對程序設計語言是第一次接觸,沒有什么知識儲備,所以如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中,整堂課都是學生在思考,動手操作實踐,完成一個個小任務,充分體現(xiàn)學生的自主性和主動性。在任務的設計上,遵循了由簡到難的原則,學生通過課本以及學案內容,自主探索,操作實踐,從而掌握所學的知識。實踐證明,很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時,我讓各小組共同探討完成,通過小組合作的形式,小組成員能互相幫助,培養(yǎng)了學生的合作精神,同時也有效地減輕了教師的負擔,提高了課堂的效率。在本課的設計中,還要注重了學生的個體差異,設置了不同層次的任務,滿足了不同學生的好奇心和求知欲。本節(jié)課內容較簡單,有些地方可以再加此拓展,修改代碼的地方可以讓學生按照自已的喜好來修改大熊貓的愿望,不一定非要和課本一致,要注重從學生已有經(jīng)驗出發(fā),營造一個有利于探究的教學環(huán)境。VB語言對學生來講有一定難度,如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序,還需要進一步的探索。信息技術課教學反思3時間過得很快,幾天的課堂教學評比活動已經(jīng)結束,可我的內心卻是百感交集。我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》,這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽,內心有點小小的欣慰,卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手,聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手,壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己:沒關系,XX地區(qū)信息技術發(fā)展比較好,但其他地區(qū)的選手或許和我一樣,不管怎樣每參加一次活動,也會有不同的收獲,就當是鍛煉自己。在備課的過程中,我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制,我后來試了一節(jié)課,之后大家給我提供了寶貴意見,同時也得到他們的鼓勵。12日下午,我的課終于上完了,可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想,我竟然犯了不該犯的錯誤:①本來導入的時候是有聲音的`,我沒有檢查一下PPT,播放的時候沒有聲音;②準備工作沒有做好,在課前沒有好好看一下學生的機子,有的學生機沒有收到下發(fā)的文件,耽誤了我不少的時間,以致于沒有詳細的講解函數(shù),草草一句話帶過;③課堂的應變能力不好,前面用了大量的時間,后面的練習可以不用做,特別是用公式來求水費的多少,應該先總結和評價,有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤,這多多少少給我留下了遺憾。我覺得不管是上課還是聽課,評價是非常重要的,下午聽了于老師的評價,知道很多東西自己是沒有想到的,比如國興中學岑老師的課,從導入到結束用的都是同一組數(shù)據(jù),環(huán)環(huán)相扣,非常好。在回家的路上,我突然就想起,為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻,給出一組受災的數(shù)據(jù),一直使用在課中呢?這樣的效果不是更好嗎?雖然課上的不是很理想,但也是教學成長中一次寶貝的機會,增長了見識,鍛煉了膽識,提高了教學認識,有利于教學水平的提高。此次活動,我也得到了一些感悟:堅持總有希望;好的課也需要多研討;只要自信與努力并存,才能走得更好。信息技術課教學反思4以前的教冊,不管是人教版,湘教版,還是我們的貴州版的教材,安排的內容都差不多,無非是信息技術的來源講起,然后是計算機的發(fā)展史,接著講解講述計算機的組成部分及各部分作用,然后進入Windows系統(tǒng)的使用,有的知識的對七年學生來說,有點難了。如今的信息技術課本內容設計還比較合理,完全符合學以至用的目的,課本從信息技術基礎講起,接著介紹Windows系統(tǒng)的操作,再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件,講解一些很實用的東西,這樣,課本的價值量就有了,但是,學生計算機水平有些比較高,如果只圍繞書本講解,學生不但會抵制,更耽誤后續(xù)課程的進度,如何設計一套具有針對性的教案、校本教冊,如何安排一堂堂鮮而不難的課程,是上好信息技術課的關鍵,是我們信息技術老師值得思考的問題。第一、注重實踐(培養(yǎng)學生動手能力)據(jù)我觀察,學生們最喜歡的課就是信息技術。在信息技術課上學生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……因此,只要充分調動學生的學習興趣,學以至用,久而久之,其信息技術水平又會上一個新臺階。七年級上學期主要開設的課程是計算機方方面面的基礎知識,學習任務看似簡單,要真正掌握還是有一定的難度,比如對畫圖工具的應用,學會用很快,但是要用好卻不容易。如何在短時間提高學生的能力,45分鐘尤為重要,課堂講解時間不能太長,多給學生動手操作的機會。每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題,練習范圍就是本堂課所講授的內容,學生按照老師給定的題目針對性練習,教師再個別輔導,當然學生對于知識點模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長擔任輔導員,同桌討論等形式,完成課堂練習,完成任務的同學可以打一下小游戲表示對自己的獎勵,在作業(yè)時間將理論轉化為實踐,鞏固并消化,同時提高學生的學習積極性。第二、采用任務驅動模式教學在新授課中,我的理論教學從來不超過15分鐘,學生在15分鐘或更短的時間內就會走神,所以采用任務驅動式教學可以讓學生集中精神,配合老師共同探討新知識。如在講解畫圖工具時,教師可以展示以前的同學畫得好的作品,激勵他們,告訴他們也行的。第三、培養(yǎng)學習能力,增強意識信息技術課不好把握,不講理論不行,講多了更不行,其實要讓學生真正上好信息技術課,老師只需做好引導即可,幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法;指導學生區(qū)分好與壞的信息,提高學生對信息的分辨能力;多給學生一些自由發(fā)揮的空間,多給學生一些動手操作的機會。另外,在教學中我們可以、而且應該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術課堂當中來,讓學生學好相關專業(yè)知識的同時,把自己的人品樹立好?,F(xiàn)在是信息時代,作為一名信息技術老師,更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性,真正讓學生成為高品質、高素養(yǎng)的人,讓他們將來有機會成為祖國的棟梁之材,創(chuàng)造自己人生的偉大奇跡。信息技術課教學反思5自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體,教師為主導的新的課堂教學結構,通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐,針對信息技術學科的特點,進行了以下的教學反思。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好,還要讓學生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面:一、自主、探究合作性學習學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式,科學設計,合理組織學習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的39。合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生,學習的過程可以有不同的想法,盡量讓學生自己做主張,在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣,對于學困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣,培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。二、多鼓勵學生,學會欣賞學生一切為了學生,關注每一位學生的發(fā)展,教師要尊重學生的人格,還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。三、精心處理教材,分層次教學初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內,總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學生的學習興趣,有效地實現(xiàn)教學目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時候采用同樣的練習,基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外布置較高層次的額外任務,讓基礎好的學生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。四、教學方法多樣化,培養(yǎng)學生自學能力如果總是采用單一的教學方法,在短時間內可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學,開始先由教師確定學習任務,然后教師講解、演示或學生自己看書學習,注意引導學生自主學習和探究學習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。以上點滴的反思,是通過教學活動摸索的,在今后的教學工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學水平。信息技術課教學反思6信息技術課程是一門基礎性,工具性課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式,將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思:在教學《在WORD中插入圖片文件》時,剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來,覺得教學效果不好,雖然學生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習,學生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設計了“班級宣傳頁制作”這一主題。把這節(jié)課教學目標由一維(知識)轉變成立體三維:知識、能力、情感。具體如下:(一)知識目標:掌握在WORD中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片文件;(二)能力目標:逐步提高審美能力;逐步提高學生的分析能力和語言表達能力;(三)情感目標:培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生進行創(chuàng)造。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”,而是“教師帶著學生走向知識”。首先,我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍,這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍,原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學的、有計劃的動手實踐過程;其次,設計的任務具有很大的想象空間,學生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下:全班學生自愿組成學習小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“班級宣傳頁”。學生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“班級宣傳頁”這一主題,制作圖文并茂的班級小報。在自主探究后,教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后,進行成果展示,可解說作品的構圖、意境等,甚至演繹。其它小組學生可進行評價。碰到問題,鼓勵學生自行解決,或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是:一切從學生主體出發(fā),讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學生真正的成為學習的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為
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