【正文】 運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語(yǔ)言形式相同，詞語(yǔ)變化讀來節(jié)奏明快。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉?；貒?guó)報(bào)效。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國(guó)人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會(huì)安定，國(guó)家昌盛。板書設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景２．兩彈元?jiǎng)?——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無(wú)比贊頌第五篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【素質(zhì)教育目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會(huì)段落之間的關(guān)系和對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。第二課時(shí)一、美點(diǎn)析讀快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語(yǔ)用得好，它好在??”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。第四部分，通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。提供以下課題范例以供參考：為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?有人說，這是一篇至情文，何以見得?從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個(gè)性風(fēng)格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。當(dāng)然，如果認(rèn)為自己的觀點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。三、課題的選擇指導(dǎo)學(xué)生在他所羅列的問題之中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值、最值得探究的問題。在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是兩彈元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制兩彈的巨大貢獻(xiàn)上。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。又如兩彈元?jiǎng)撞糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊。第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。把鄧稼先置于廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國(guó)的兩彈事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。內(nèi)容新：這一特點(diǎn)主要由以下幾個(gè)原因決定的：⑴ 兩彈事業(yè)本身就帶有神秘色彩。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。──我發(fā)現(xiàn)如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃＿@是他的性格與品質(zhì)。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)研讀賞析課文。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠(chéng)純正和無(wú)私的品質(zhì)，同時(shí)也流露出作者對(duì)鄧稼先的敬愛之情。接下來，作者從點(diǎn)上選取這樣一個(gè)事例：1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。第四部分(民族感情?友情?)為了證實(shí)美國(guó)人說的話是謠言，鄧稼先親自請(qǐng)示了周總理。在這樣的背景之下，文章的主人公出場(chǎng)了。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。當(dāng)：承當(dāng)，承受。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。?元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xi232。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。一星則是人造地球衛(wèi)星。〖教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文(放映任人宰割的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。⑵ 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。兩彈一星最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。同年10月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。形容事跡英勇悲壯，非常感人。瘁：辛勞。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。⑵ 小組合作討論，全班討論交流。第三部分(鄧稼先與奧本海默)把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對(duì)比，用以表現(xiàn)主人公的個(gè)性和品格。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然而，他只說了一句：我不能走。──執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)分析人物的描寫方法，在學(xué)生探討基礎(chǔ)上老師歸納)正面描寫行動(dòng)描寫：以第三部分為例進(jìn)行分析語(yǔ)言描寫：第五部分，我不能走短短一句話，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)側(cè)面描寫：第五部分，五四時(shí)代的一首歌。第三部分第九、第十小節(jié)第四部分最后一小節(jié)。為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?──課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對(duì)相信他，文革中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。三、探討文章的藝術(shù)特色角度新：一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)代為序，描寫主人公一生經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個(gè)性和精神。⑶ 楊振寧本人就是一位卓有成就的物理學(xué)家。第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質(zhì)的東西。兩彈，兩人關(guān)系密切，作者是物理學(xué)家。整體理解文章內(nèi)容：用一句話分別說說每一板塊從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。沒有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。在選擇一種課題時(shí)，首先要充分考慮其意義價(jià)值，以及其先進(jìn)性和科學(xué)性。六、小論文撰寫我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生以新穎的形式表述其研究結(jié)果，富有創(chuàng)意地進(jìn)行小論文的撰寫。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開自己的祖國(guó)到國(guó)外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國(guó)，這些科學(xué)家是否不熱愛自己的祖國(guó)?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極，看到飄