【正文】 是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。教學(xué)時，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。本文的語言有何特色?什么樣的人才是真正值得景仰的?德才兼?zhèn)涞膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認(rèn)為做事與做人哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?人應(yīng)當(dāng)怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?【教學(xué)設(shè)計(jì)C】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。四、資料準(zhǔn)備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。選擇課題也是一種學(xué)問和能力。人物品評評價鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯。又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑵ 作者與主人公的關(guān)系密切。對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出。這是他的性格和品質(zhì)。跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。試說說你對這兩句話的理解。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。體會文章的藝術(shù)特色。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他只說了一句話：我不能走。據(jù)有關(guān)材料記載，當(dāng)時周總理說：請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。無愧：不慚愧。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。 鞠jū躬盡瘁cu236。⑷ 文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。⑵ 關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。⑶ 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷兩彈一星功勛獎?wù)隆?950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。傳記最大的特點(diǎn)就是實(shí)錄。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。盡瘁：竭盡勞苦。曉：知道。二、整體感知整體了解課文的內(nèi)容：⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。這是與中心相一致的。一件小事上見精神第五部分(我不能走)一句話突現(xiàn)人物個性。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。了解人物的形象：⑴ 課文寫了哪些事例?通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)① 在美國獲博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈──兩彈元勛功勛卓著③ 1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④ 文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員──勇敢、公正無私⑥ 一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦ 1982年，我不能走。第二部分最后兩小節(jié)。(大屏幕上顯示下列問題)寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從任人宰割到站起來了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實(shí)感人。例如，文章第三部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實(shí)的中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。(社會背景和歷史背景)內(nèi)容新?！冀虒W(xué)步驟一、面式閱讀整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用板塊拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。二、線式閱讀理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。問題明確。研究的時候，要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題?！冀虒W(xué)步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文三、思考一個問題：科學(xué)有無國界?鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。【教學(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課教師簡介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。解析六部分之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。――我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。了解鄧稼先、楊振寧。喻：明白、了解；曉：知道。（1）關(guān)于鄧稼先。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點(diǎn)，同時又連成一個整體?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步?！景鍟O(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌