【正文】 是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。本文的語(yǔ)言有何特色?什么樣的人才是真正值得景仰的?德才兼?zhèn)涞膫鹘y(tǒng)價(jià)值觀如今是否還有存在的意義?你認(rèn)為做事與做人哪個(gè)更為重要?這二者之間會(huì)有一些怎樣的相互影響?人應(yīng)當(dāng)怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?【教學(xué)設(shè)計(jì)C】演講辯論創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。四、資料準(zhǔn)備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見(jiàn)地，有理有據(jù)。選擇課題也是一種學(xué)問(wèn)和能力。人物品評(píng)評(píng)價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。例如，作者從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯。又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。第四板塊：民族的自豪、祖國(guó)的驕傲。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑵ 作者與主人公的關(guān)系密切。對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出。這是他的性格和品質(zhì)。跳讀課文，用波浪線(xiàn)標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來(lái)，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。怎樣闡釋這兩句話(huà)?──鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。體會(huì)文章的藝術(shù)特色。(瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他只說(shuō)了一句話(huà)：我不能走。據(jù)有關(guān)材料記載，當(dāng)時(shí)周總理說(shuō)：請(qǐng)你轉(zhuǎn)告楊先生，中國(guó)的原子彈完全是由中國(guó)人自己制造的，沒(méi)有任何外國(guó)人參加。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。無(wú)愧：不慚愧。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。 鞠jū躬盡瘁cu236。⑷ 文體介紹：關(guān)于本問(wèn)：本文是一篇人物傳記。⑵ 關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。⑶ 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。傳記最大的特點(diǎn)就是實(shí)錄。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。盡瘁：竭盡勞苦。曉：知道。二、整體感知整體了解課文的內(nèi)容：⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。這是與中心相一致的。一件小事上見(jiàn)精神第五部分(我不能走)一句話(huà)突現(xiàn)人物個(gè)性。當(dāng)井下出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無(wú)論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō)，鄧稼先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，都是無(wú)可非議的。了解人物的形象：⑴ 課文寫(xiě)了哪些事例?通過(guò)這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)① 在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈──兩彈元?jiǎng)坠鬃恐?1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)──鞠躬盡瘁死而后已④ 文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作──沒(méi)有私心⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員──勇敢、公正無(wú)私⑥ 一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦ 1982年，我不能走。第二部分最后兩小節(jié)。(大屏幕上顯示下列問(wèn)題)寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?──先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從任人宰割到站起來(lái)了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫(xiě)得美妙。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來(lái)真實(shí)感人。例如，文章第三部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實(shí)的中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。(社會(huì)背景和歷史背景)內(nèi)容新。〖教學(xué)步驟一、面式閱讀整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用板塊拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。二、線(xiàn)式閱讀理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡(jiǎn)介，第三部分是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢(shì)，感情充沛，朗讀起來(lái)鏗鏘有力，使讀者印象深刻。作者又通過(guò)引用詩(shī)文來(lái)展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國(guó)大陸長(zhǎng)大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史看問(wèn)題。朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。問(wèn)題明確。研究的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。〖教學(xué)步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文三、思考一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)有無(wú)國(guó)界?鄧稼先是祖國(guó)的好兒女，是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，他為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。解析六部分之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。了解鄧稼先、楊振寧。喻：明白、了解；曉：知道。（1）關(guān)于鄧稼先。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并發(fā)言。2．寫(xiě)作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。今天的和平是無(wú)數(shù)國(guó)防科技專(zhuān)家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。【板書(shū)設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來(lái)了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無(wú)比贊頌