【正文】 列各題。解析六部分之間的聯(lián)系。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。【教學過程】 第一課時一、導入新課教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。層：重迭，重復；窮：窮盡。當：承當，承受；無愧：不慚愧。牢記“咬定課文不放松，作文素材在其中”。勞于讀書，才能逸于作文，“既學習，又采集整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來”，這不失為一種有效的方法。①這種為祖國國防事業(yè)獻身的執(zhí)著追求精神，使鄧稼先拋妻別子，隱姓埋名進入茫茫戈壁灘，一呆就是20多年。朱熹“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，表明作文素材來源于生活，來源于平時所學知識。寫作即表達、輸出，它必須以大量的吸收、輸入為基本前提，而吸收存儲必須通過閱讀來完成。這正說明了在新課程理念的指導下，我們不能完全依靠教參。所以教學時，我讓學生通過閱讀從整體上把握文章內容。在本課的教學設計和教學過程中，我做了一次有意義，令人欣喜的嘗試，我相信，只要不斷學習，不斷研究創(chuàng)新教法會有更多的收獲。第一篇：《鄧稼先》教學反思《鄧稼先》教學反思本課給我最深的體會是：自主學習，不待老師教；主動學習，不待老師管。要使學生具有創(chuàng)新精神，教師必須運用現(xiàn)代思維方式來把握教學，尤其要強化素質、能力、智力、感情四方面意識。如果逐段分析，一是浪費時間，二是知識點沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學生也不好把握。這樣對問題的探討就能夠更加深入。而作為老師的我也積極參與到學生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨特的韻味第三篇：《鄧稼先》教學反思（模版）《鄧稼先》教學反思（一）“閱讀——寫作”相傍相依。語文難學，作文難作，尤其是考場作文難寫，這是不少學生發(fā)出的感慨。1982年，“我不能走”，歸納出：執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟有能力說服工宣隊軍宣隊的隊員，歸納出：誠真坦白、從不驕人、最高奉獻??在這一環(huán)節(jié)中，學生既熟悉了課文，又提高了思想能力，達到了學以致用的目的，同時由課內到課外知識也得到擴大和集中。仰望那眾多的‘桃子’，我們?yōu)楹尾徽獢X？”再也不能重談考試不考課本，學習教材無用的老調了。【課時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。過程與方法：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”?！薄菊n時安排】 兩課時。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。這一部分是第二部分的具體化?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。這是他的性格和品質。――這是一篇回憶性散文。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！【教學后記】本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.