教學設計物體的顏色(編輯修改稿)
2025-01-04 09:59 本頁面
【文章內容簡介】 3 教學過程 (文字描述 ) 通過學生假期“種菜”實踐體驗展示，結合實際現象，提出罩綠膜與不罩膜葉片顏色不同現象產生原因的疑問，激發(fā)學生的探究欲望。從白光源開始分析，利用開放性光的色散實驗，將知識與實際生活相聯系，得出白光組成，再觀察光的復合實驗，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。通過色光照到不透明物體出現不同的顏色現象，讓學生感受光神奇的同時，培養(yǎng)學生尊重實驗現象的態(tài)度 。通過 結合一系列問題引導學生分析現象產生原因，培養(yǎng)學生自 主否定錯誤的前概念，接收科學的知識的意識。根據不透明物體的顏色，通過自主設計透明物體顏色的實驗，學生觀察和分析表格中的數據，從而培養(yǎng)學生運用科學思維及方法的能力。最后通過回扣疑問，解析現象環(huán)節(jié)，及總結觀看快速換裝環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學生將科技運用生產、生活的意識。 教學過程 (文字描述 ) 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 新課 引入 請學生展示假期“種菜”實踐體驗作業(yè) 【總結】 【展示】 以學校作業(yè)研究為背景， 結合農村特點，讓學生體驗過程，感受學習的樂趣，將課外實踐與課堂融合，讓學生設計并進行試驗，滲透 研究科學問題的方法，培養(yǎng)學生勇于擔當、孝敬長輩的意識。 新課講授 一、光的色散現象： 請學生閉眼， 【提問】： ？ 請學生睜開眼，【提問】 ，首先具有的條件是什么？ 【圖片展示】 有光才能看見美麗的校園、偉大的祖國、五彩斑斕的世界 色嗎？ 【布置學生實驗】 邀請學生自選器材完成人造彩虹實驗。并思考：白光是單純的色光的嗎？它是由 _______組成的。 【思考】 【回答】 【欣賞】 利用強光手電和自選一樣器材（獎杯、三棱鏡、燒杯及 通過提問引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習欲望。 通過圖片，滲透學生關注身邊、社會美的意識。 滲透九年積累意識，通過開放性實驗把選擇權給學生，2020 年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 4 【演示】 光的色散及復合實驗 鏡子）制造“人造彩虹”。 【回答】 【觀察】 【思考】 讓學生在體驗收獲成功喜悅。 培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，利用生活中
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