情景再現(xiàn)法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)楊帆(3)(編輯修改稿)
2025-01-04 06:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究方法，學(xué)會(huì)策略 三、解決問(wèn)題，鞏固策略 四、課堂總結(jié)，體會(huì) 策略 出示視頻，引發(fā)思考 感知優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣 創(chuàng)編故事，解決問(wèn)題 回顧故事，總結(jié)方法 講故事法，再現(xiàn)情景 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 5 現(xiàn)在我們采訪一下當(dāng)事人，他們說(shuō)的對(duì)嗎？你是不是用了這種方法 ? 看來(lái)講故事也是一種解決問(wèn)題的方法。（板書 ：講故事）這個(gè)方法有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么這么快就幫助小同學(xué)解決了問(wèn)題。 既然講故事有這么多優(yōu)點(diǎn)。那這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)解決問(wèn)題。（板書：解決問(wèn)題） 生：是，我用的就是講故事，把問(wèn)題放到一個(gè)具體的情境中。 預(yù)設(shè)： 生 1：幫助理解題意，聯(lián)系低年級(jí)同學(xué)熟知的人民幣。 生 2：把比較抽象的問(wèn)題變得具體。 學(xué)生傾聽(tīng)。 探究方法 學(xué)會(huì)策略 下面請(qǐng)看一個(gè)問(wèn)題： 出示：有甲、乙、丙三個(gè)數(shù)，甲數(shù)占總和的 ， 如果丙給甲 5個(gè)數(shù)，則三個(gè)數(shù)相等，問(wèn)三個(gè)數(shù)的總和是多少？ 學(xué)習(xí)提示：接下來(lái)請(qǐng)你獨(dú)立思考，把這道題目變成故事，簡(jiǎn)單的記錄在活動(dòng)單上。比一比誰(shuí)講的故事能夠幫助同學(xué)們理解。 教師巡視采集作品。 教師組織匯報(bào)： 請(qǐng)同學(xué)講故事。 問(wèn)： 他這樣講幫助你理解這道題目了嗎？ 學(xué)生認(rèn)真讀題。 學(xué)生讀題目要求。 學(xué)生獨(dú)立解決。 學(xué)生匯報(bào) 。 生自由說(shuō) 通過(guò)自己把抽象問(wèn)題創(chuàng)編故事，探究出講故事解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)情景再現(xiàn)法解決問(wèn)題的策略。 10 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 6 請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下他的故事？ 他的故事和前面 同學(xué)比，你覺(jué)得怎么樣？ 他講到哪句幫助你了？ 追問(wèn)：從這一句， 你聽(tīng)出了什么？ 教師在關(guān)鍵處喊?！，F(xiàn)在幫助你解決問(wèn)題了嗎？如何列式？ 小結(jié)：回顧剛才同學(xué)們講故事的過(guò)程：我們是怎么把這道題變成故事講出來(lái)的？ 教師邊小結(jié)邊板書 :不改變題意，賦予名稱，創(chuàng)設(shè)情景 。 看來(lái)如果我們遇到一些抽象的問(wèn)題，把它變成故事也不是一件很困難的事情，我們只要按照什么樣的方法就可以做到呢。 預(yù)設(shè)： 生 1：沒(méi)有變成故事，讀一遍題甲乙丙 生 2：賦予名稱講故事。 生 3：聯(lián)系班里學(xué)生 的姓名，把問(wèn)題放到情景中，講清楚故事。 生：好！多棒呀 !用我們熟悉的人名來(lái)創(chuàng)設(shè)情景 ，讓我感覺(jué)到更熟悉 。 生 :三個(gè)人分到的“糖”一樣多。 如果學(xué)生 沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，讓學(xué)生再講一遍，直到學(xué)生聽(tīng)明白。 生列式 解決問(wèn)題 。 生：給一個(gè)情景，給個(gè)名稱。不改變題意等。 學(xué)生說(shuō)方法。 解決問(wèn)題 鞏固策略 下面我們繼續(xù)用這種方法試一試。首先請(qǐng)每個(gè)小組從下面兩道學(xué)生選擇題目 通過(guò)解決兩個(gè)抽象 5 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 7 題目中選擇一個(gè)自 己喜歡的題目。 （ 1）某次聚餐，共用 55 個(gè)碗，用完情況如下： 碗的名稱 飯碗 菜碗 湯碗 人數(shù) 1 人 1 個(gè) 2 人 1 個(gè) 3
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