【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事 ?今天我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文 —— 池塘邊的叫聲 (板題 )。 (二 )復(fù)習(xí)鞏固。 過渡語：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來了 ! 游戲：小魚考考你。 (多媒體出示詞語，男女生接讀詞語 ) 池塘邊 連連 去過 岸上 干什么 好奇 背上 背著 轉(zhuǎn)了一下 親了親 謝謝 半天 從此 每天 講故事 趴在 (三 )品讀課文，感悟情感。 ，讀順課文。 師：同學(xué)們讀得真好 !這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢 ?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。 (學(xué)生自由讀 ) ，讀通課文。 師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢 ?(有 )想了幾個(gè)辦法 ?(兩個(gè) )分別是什么辦法 ?現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。 ，讀出感情。 (1) 師：誰來說說青蛙想的第一個(gè)辦法是什么 ?(抽生讀 ) 師 提問：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作 ?(轉(zhuǎn)了一下 )師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。 (抽讀 ) 師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。 (2)師過：這個(gè)辦法行嗎 ?(不行 ) 師：為什么 ?(因?yàn)樾◆~會(huì)干死 )是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急 (連連擺著尾巴 )讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。 (全班齊讀 ) 師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說 ?(抽生讀 ) 師：全班一起來。 (齊讀 ) (3)師過 ：是呀，這可怎么辦才好呢 ?這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢 ?(指名回答 )青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作 ?(轉(zhuǎn)了兩下 )跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣 ?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長。 師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力 (師加動(dòng)作 )，終于想出了第二個(gè)辦法。 師：這時(shí)它的心情一定怎么樣 ?(高興 ) 師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。 (抽生讀 ) 師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。 (齊讀 ) (4)師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說： (一起 )“ 太好了 !謝謝你啦 !” 師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢 ?(感謝 ) 師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印? 師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚 ?(抽生讀 ) 師：全班一起讀。 (齊讀此段 ) (5)師：孩子們，你們聽。 (課件：青蛙叫聲 )原來在朋友的幫助下，小魚的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了， “ 從此，每天傍晚，池塘邊就響起了 “ 呱呱 ” 的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。 ” (四 )想一想：你還 有什么好辦法來幫助小魚 ? 師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎 ?(冬眠 ) 師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情 ? (五 )說一說：你喜歡故事中的誰呢 ?為什么 ? (青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。 ) (六 )演一演。 師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。 男女生表演。 師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。 (七 )寫一寫。 師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來寫寫生字。 (出示 “ 轉(zhuǎn)、講、每 ” 三個(gè)生字 ) ，歸類識(shí)字。 “ 轉(zhuǎn) ” 和 “ 講 ” 都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。 “ 每 ” 字，上小下大，下面的 “ 母 ” 字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。 。 (八 )總結(jié)。 小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧 ! 256550小學(xué)一年級(jí)教案語文 5 教學(xué)目標(biāo)： 通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。 有感情地朗讀課文。 分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的 “ 走之兒 ” 的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣揭題。 A (播放青蛙的叫聲 )同學(xué)們，這是什么聲音 ? B 你們見過小青蛙嗎 ?說一說。 (學(xué)生自由交流 ) 評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 C 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。 (板書課題，讀課題。 ) 二、初讀課文。 A 聽讀課文。 B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。 C 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。 評(píng)：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。 D 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。 池塘： (教師隨手在黑板上畫池塘圖 )這就是池塘。 青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。 岸上：在書上指一指 “ 岸上 ” 是哪里。 洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。 好奇：強(qiáng)調(diào) “ 好 ” 是多音字。 親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子： “ 你趴在我的背上，我背著你去看看。 ” 讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字 “ 背 ” 的讀音。 評(píng)：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。 E 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。 評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。 F 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。 G 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。 (引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。 ) 評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。 A 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。 B 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評(píng)。 C 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀 1— 3自然段，教師引讀。讓學(xué)生 體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。 D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。 評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。 E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。 評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。 F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。 評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，限度地尊重學(xué)生的差異性。 G (在美妙的音樂聲中 )如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事 ?(學(xué)生自由發(fā)言。 ) 評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。 四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。 A 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事 多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢 !你們?cè)敢馑退麄內(nèi)??(學(xué)生在游戲中識(shí)字。 ) B 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師 .發(fā)問：你們想對(duì)青蛙和小魚說點(diǎn)什么 ?(學(xué)生自由表達(dá) ) 評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。 C (出示課件 )觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? D 教學(xué)新部首 “ 走之兒 ” E 觀察 “ 邊 ”“ 連 ”“ 過 ” 筆順，書空練習(xí)。 F 教老師寫字，怎樣寫才好看 ? 評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角 色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 H學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。 五、總結(jié) 下節(jié)課，讓我們一起來表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎 ? 評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。 語文教學(xué)方案 第三篇：小學(xué)一年級(jí)語文教案 小學(xué)一年級(jí)語文教案 小學(xué)一年級(jí)語文教案 1 教材分析： 孩子心里的世界是豐富多彩的，一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光 ?? 在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。詩歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)，是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫生字 “ 看、草、朵、果 ” ，做到筆順正確，正確認(rèn)讀 “ 棵、園、鮮、果 ” 等十二個(gè)生字。 2. 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 3. 了解課文內(nèi)容，感受作者奇妙的想象和熱愛大自然的情感。 過程與方法： 1. 采用拼讀、比較、組詞等方法掌握生字，正確書寫。 2. 通過創(chuàng)設(shè)情景、感情朗讀課文，來理解 課文內(nèi)容，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。 3. 展開想象，續(xù)編詩歌。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。 重難點(diǎn)分析： l 繼續(xù)重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)記漢字，通過合作、游戲、活動(dòng)記住字形，理解字義。本課四個(gè)要求會(huì)寫的生字都是上下結(jié)構(gòu)，但寫法不盡相同，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)。 l 這首詩歌雖然淺顯，但意境悠遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以達(dá)到理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境的目標(biāo)，尤其作為全篇 “ 詩眼 ” 的第三小節(jié)，朗讀指導(dǎo)更要到位，通過指導(dǎo)學(xué)生 理解 “ 擁抱 ” 一詞在詩中既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界，從而達(dá)到情感的升華。 課前準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1. 老師出示幻燈片。課件 2. 學(xué)生談感受，看到鮮花和小草，都想到了什么 ? 3. 我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)多姿多彩的世界，文中的作者和我們一樣有著豐富的想象力，讓我們一起去了解他心里的世界。 (板書課題 ) 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1. 學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來，讀不通順的句子多讀幾遍，直到自己滿意為止。 2. 同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)之處。 3. 指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。 4. 識(shí)字。 ⑴ 讀讀生字，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，與同桌交流好的識(shí)字方法。 ⑵ 出示課件：出示去掉拼音的課文，學(xué)生指讀自己認(rèn)識(shí)的生字，和生字做朋友。 ⑶ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)難記字，介紹形聲字的識(shí)記方法。 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字： “ 擁、抱 ” 都是提手旁，與手的動(dòng)作有關(guān) 。“ 朗、浪 ” 有共同的偏旁，讀音相近，根據(jù)字義記憶。 本課 “ 棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗 ” 都是形聲字，由形旁和聲旁組成，形旁與這個(gè)字的意思有關(guān)，聲旁表示這個(gè)字的讀音，后來有些 字的讀音發(fā)生了變化，所以不能只讀半邊。 ⑷ 出示課件。識(shí)字游戲：漫游生字花園。 三、感情朗讀，體會(huì)意境 1. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：小作者都看到了哪些東西，心里有了什么想法 ?(適時(shí)板書：小草、鮮花、浪花、陽光 ) 2. 指名朗讀第一小節(jié)。 思考：作者為什么看到小草，就會(huì)想到草原呢 ?小草長在哪里 ?鮮花開在哪里 ?(出示課件，體會(huì)草原上無數(shù)小草連成無邊無際的草原的美麗，理解書中聯(lián)想的合理性。 ) 3. 指名朗讀第二小節(jié)。 學(xué)生思考：浪花和大海有什么關(guān)系 ?陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系 ? 4. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，邊讀 邊想象作者描繪的意境。 教師指導(dǎo)：作者看到一棵小草想到了無邊的草原 ?？吹揭欢漉r花，想到了美麗的果園 ?？吹揭欢淅嘶?，想到了遼闊的大海 ?？吹揭豢|陽光，想到了遼遠(yuǎn)的藍(lán)天。他的心情怎樣啊 ?你想怎么讀第一、二小節(jié) ? 引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語氣讀這兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象畫面。 5. 學(xué)生自讀第三小節(jié)。 ⑴ “ 看到眼前這小小的世界，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 ” 根據(jù)前兩個(gè)小節(jié)內(nèi)容，誰知道文中 “ 眼前這小小的世界 ” 指的是什么 ?“ 我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) ” 又指的是什么呢 ? ⑵ 指導(dǎo)朗讀前兩句，讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)。 ⑶“ 擁抱 ” 是什么意思 ?誰能做個(gè) “ 擁抱 ” 的動(dòng)作 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里 “ 擁抱 ” 指的是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受美好的世界。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀后兩句，感情要激昂、飽滿。 四、回歸整體，升華情感