20xx秋教科版科學五上43像火箭那樣驅動小車word說課稿(編輯修改稿)
2026-01-03 23:01 本頁面
【文章內容簡介】 在一起，實現(xiàn)了由學科學向用科學、做科學發(fā)展，進而喚起了他們對科學的愛、對生活的愛。 2） “引導 —— 探究 —— 發(fā)現(xiàn)”。 本節(jié)課的課堂教學結構：問題產(chǎn)生 —— 引導探究 —— 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 —— 應用，這一結構貫穿于整個教學活動中。 從學的方面來說，讓學生自主學習，分為兩部分： 1） 自主建構。 科學探究學習提倡讓學生自主建構，自主開展探究過程，自主完成探究結論，放手讓學生的思維進行自由的多角度思考。本課教學中，用氣球推動小車就充分體現(xiàn)了這一點。 2） 質疑解難 引導學生質疑問難，可以不斷改進實驗的方法，提高學生解決問題的能力。本課在玩氣球的過程中，學生不斷提出自己的疑問，同時也有了自己的新發(fā)現(xiàn)。 四、 說教學過程。 環(huán)節(jié) 教學內容 設計意圖 （一）激趣導入 玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走 ， 引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。” 學生實驗、解釋。 你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？ 揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。 從談話中，把學生帶入到動手操作中去，激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地參與學習。 （二）用氣球驅動小
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