【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第三個(gè)方法是比較閱讀法，我會(huì)將陸游的《釵頭鳳》和本詩(shī)進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀空間，使學(xué)生在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，人物性格和藝術(shù)特征。 三、說(shuō)學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)，因此在對(duì)本 課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用勾畫，圈點(diǎn)，批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在這一課時(shí)里，我將緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以鑒賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。 四、 說(shuō)教學(xué) 過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 結(jié)合詩(shī)歌反映的主題思想， 以梁祝故事展開(kāi) ，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 朗讀課文，整體感知。 在這一環(huán)節(jié)， 我 安排學(xué)生進(jìn)行表演。（表演是課前就已經(jīng)讓學(xué)生排練好了的。） 劇本有兩幕：蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。兩幕之間各分幾場(chǎng)。 對(duì)結(jié)尾部分我是這樣處理的：用《化蝶 》作為背景音樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)用低緩壓抑的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀 “ 兩家求合葬 ” 的這段詩(shī)句。 演出結(jié)束后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生結(jié)合剛才的表演，再一次熟悉詩(shī)中的內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)、理解課文。 《新 課程標(biāo)準(zhǔn) 》提出， 語(yǔ)文 教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的主人 。 演出結(jié)束后，教師提出如下問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考 ，合作討論 并回答。 1 提問(wèn)：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚，愛(ài)情專一，敢于反抗的劉蘭芝和焦仲卿有何不同？同是封建家長(zhǎng)制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差異。 說(shuō)明：該問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同中有異的比較，以養(yǎng)成細(xì)微之處留心的習(xí)慣，并進(jìn)而深入體會(huì)作品的思想意義和藝術(shù)特征。 2 提問(wèn)：從詩(shī)歌中看，劉蘭芝是一個(gè)美麗的女子，她具有許多美好的品 德。那么這樣一個(gè)優(yōu)秀女子為什么卻被 “遣歸 ”了呢？ 說(shuō)明：這問(wèn)題有很大的思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力。 （四）激情總結(jié)，升華情感。 古人說(shuō)： “感人心者，先莫乎于情 ”。在這種 “引 ——放 ”的教學(xué)方式下， 教師 始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。 （五 ） 、 拓展延伸，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “教給方法比教給知識(shí) 更重要。 ” 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)?著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是 閱讀 教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。 為此，我把南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游和表妹唐婉的故事講給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生比較《 釵頭鳳》 和《孔雀東南飛》的異同。 說(shuō)明：這一內(nèi)容的擴(kuò)展，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)。 五 、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容 傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō) 課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。經(jīng)典愛(ài)情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒?？菔癄€；經(jīng)典愛(ài)情，是孟姜女萬(wàn)里尋夫送寒衣，它忠貞的淚水足可以哭倒長(zhǎng)城；經(jīng)典愛(ài)情，是王寶釧寒窯中的爝火，它虔誠(chéng)的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經(jīng)典愛(ài)情，是羅密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死蘼它；經(jīng)典愛(ài)情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)羅徹 斯特遠(yuǎn)隔千里的呼喚 ………… 《逍遙游 一、教材分析 逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書”語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的首篇課文?！跺羞b游》作為《莊子? 內(nèi)篇》的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動(dòng)力 。 本單元要求學(xué)生掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語(yǔ)言。欣賞中要展開(kāi)想象，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。 《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力； 掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。另外教學(xué)大綱要求重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下： ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)目標(biāo)： 掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。 在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說(shuō)理的風(fēng)格。 技能目標(biāo)： 練思路、把握文旨的能力。 養(yǎng)展開(kāi)想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽(tīng)情節(jié)、形象和語(yǔ)言。 情感目標(biāo)： 能一分為二地恰當(dāng)評(píng)論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開(kāi)闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。 ［教學(xué)重點(diǎn)］ 掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。 了解、賞析本篇形象化的說(shuō)理特點(diǎn) ［教學(xué)難點(diǎn)］ 理解“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的“無(wú)所待”的思想 二、 教法運(yùn)用 教 法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn) 及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)： 1．教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。 2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。 為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 1)發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式； 2)聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。 3)對(duì)重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。 三、學(xué)法分析 長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。 當(dāng)導(dǎo)語(yǔ)故事引出作者時(shí)， 讓學(xué)生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 在對(duì)本文一些常用文言字詞句式的梳理時(shí)，學(xué)生在掌握本文知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)想到過(guò)去學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并加以歸納，有利于形成知