20xx魯人版語文必修五第1課沁園春長沙word說課稿1(編輯修改稿)
2025-01-03 22:25 本頁面
【文章內容簡介】 第三個方法是比較閱讀法，我會將陸游的《釵頭鳳》和本詩進行比較，擴展閱讀空間，使學生在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容，人物性格和藝術特征。 三、說學法 課程標準強調學生的自主學習和積極體驗，因此在對本 課的學習中，應該教會學生使用勾畫，圈點，批注的方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。在這一課時里，我將緊緊抓住課文的主要內容，依據(jù)教材的特點，以鑒賞為主線，引導學生感受人物形象。 四、 說教學 過程 創(chuàng)設情景，導入新課。 結合詩歌反映的主題思想， 以梁祝故事展開 ，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 朗讀課文，整體感知。 在這一環(huán)節(jié)， 我 安排學生進行表演。（表演是課前就已經(jīng)讓學生排練好了的。） 劇本有兩幕：蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。兩幕之間各分幾場。 對結尾部分我是這樣處理的：用《化蝶 》作為背景音樂，請一位同學用低緩壓抑的語調來朗讀 “ 兩家求合葬 ” 的這段詩句。 演出結束后，我會播放范讀錄音，讓學生結合剛才的表演，再一次熟悉詩中的內容 合作學習、理解課文。 《新 課程標準 》提出， 語文 教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為 語文 學習的主人 。 演出結束后，教師提出如下問題，啟發(fā)學生思考 ，合作討論 并回答。 1 提問：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚，愛情專一，敢于反抗的劉蘭芝和焦仲卿有何不同？同是封建家長制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差異。 說明：該問引導學生進行同中有異的比較，以養(yǎng)成細微之處留心的習慣，并進而深入體會作品的思想意義和藝術特征。 2 提問：從詩歌中看，劉蘭芝是一個美麗的女子，她具有許多美好的品 德。那么這樣一個優(yōu)秀女子為什么卻被 “遣歸 ”了呢？ 說明：這問題有很大的思維空間，可以培養(yǎng)學生積極思考獨立回答問題的能力。 （四）激情總結，升華情感。 古人說： “感人心者，先莫乎于情 ”。在這種 “引 ——放 ”的教學方式下， 教師 始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 （五 ） 、 拓展延伸，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認為： “教給方法比教給知識 更重要。 ” 學生提出問題，并且?guī)?著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是 閱讀 教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。 為此，我把南宋著名愛國詩人陸游和表妹唐婉的故事講給學生聽，并讓學生比較《 釵頭鳳》 和《孔雀東南飛》的異同。 說明：這一內容的擴展，主要是引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質。 五 、說板書設計： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容 傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說 課到此結束，謝謝各位評委老師。 愛情是文學作品永恒的主題。經(jīng)典愛情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒?？菔癄€；經(jīng)典愛情，是孟姜女萬里尋夫送寒衣，它忠貞的淚水足可以哭倒長城；經(jīng)典愛情，是王寶釧寒窯中的爝火，它虔誠的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經(jīng)典愛情，是羅密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死蘼它；經(jīng)典愛情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡愛對羅徹 斯特遠隔千里的呼喚 ………… 《逍遙游 一、教材分析 逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文?！跺羞b游》作為《莊子? 內篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力 。 本單元要求學生掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內容的基礎上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創(chuàng)造的藝術天地。 《全日制普通高級中學語文教學大綱》要求學生具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力； 掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。另外教學大綱要求重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。 據(jù)此本文的教學目標及重點難點確定如下： ［教學目標］ 知識目標： 掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。 在理解文章內容的基礎上，初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。 技能目標： 練思路、把握文旨的能力。 養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。 情感目標： 能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。 領略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。 ［教學重點］ 掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。 了解、賞析本篇形象化的說理特點 ［教學難點］ 理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想 二、 教法運用 教 法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點 及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學： 1．教師提示誦讀要領，學生誦讀，整體感知的教學方法。有助于學生了解內容并體味、把握其中的感情變化。 2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。 為了要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 1)發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式； 2)聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎。 3)對重點字詞句則是引導、啟發(fā)學生結合課文注釋，聯(lián)系學過的相關知識，進行歸納總結，利于記憶掌握及鞏固。 三、學法分析 長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學生被動接受。對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。本課還將采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。 當導語故事引出作者時， 讓學生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調動學生積極性，還鞏固了以前學過的知識點。 在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學生在掌握本文知識的同時，聯(lián)想到過去學過的相關知識，并加以歸納，有利于形成知
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