20xx年人教版語文必修一11沁園春長沙word精品教案(編輯修改稿)
2025-01-03 13:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一段風(fēng)華正茂的青春往事，激昂慷慨。 教師予以肯定褒揚(yáng)，給學(xué)生以信心。 【注意】此處讓學(xué)生齊讀全詞。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生分析上、下闕的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把思維引向深入，明確如下： 上闋：寫景，景色壯麗，充滿活力。分為三層，恰好是三個“領(lǐng)字”（單個字，使節(jié)奏錯綜變化，也是內(nèi)容上變化轉(zhuǎn)接的標(biāo)志）所領(lǐng)起的內(nèi)容。 （ 1）立：點(diǎn)名地點(diǎn)、節(jié)令，滾滾北去的湘江，不就是詞人內(nèi)心翻騰的思緒么？！ （ 2）看：山紅，林染，江碧， 舸爭，鷹擊，魚翔，萬類自由。原本無序的秋景，在詞人的眼里統(tǒng)一于“ 壯麗”，給人以力量。 【注意】提問： 這與歷代詠秋的詩詞大異其趣，絲毫不言悲傷、凄涼之語，而以壯詞剛語出之，何故？（只提問，讓學(xué)生思考，暫不作回答） （ 3）悵：天地“寥廓”，“壯麗”中隱含著“蒼茫”，于是自然引出詞人胸中憂慮后的堅定回答。 ■引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 問題：同學(xué)們說上闋寫景，描繪了一幅“湘江秋景圖”，景色壯麗，給人力量。這些都體現(xiàn)在哪些詞上，怎樣達(dá)到生動傳神的？ 學(xué)生大體會提出這些詞：獨(dú)、寒、萬、遍、層、盡、漫、透、百 、爭、擊、翔、競、悵、蒼茫、主，也大體會說出這些詞的好處與效果。 明確： ①“獨(dú)、寒” —— 兩相呼應(yīng)，寒秋獨(dú)立，顯示了詞人憂慮革命前途的內(nèi)心波濤，正如眼前滾滾北去的湘江流水。 ②“萬、遍、層、盡、漫、百”都在數(shù)量、范圍與程度上，寫出了“寥廓”“鮮艷”“明麗”與“生機(jī)”，不似以往詩詞的一派肅殺之氣。 ③“爭、擊、翔、競”四個字（詞）寫出了舟船競發(fā)、互不相讓，蒼鷹直沖云霄，魚類自由自在暢游，萬類競現(xiàn)活力的狀態(tài)，生動傳神，耐人尋味；尤其 是“擊”與“翔”，鳥魚錯位卻恰如其分，給人以逼真如在眼前的感覺，奇哉妙也！ ④ “悵、蒼茫、主”恰好與前面“獨(dú)、寒”相呼應(yīng)，完成一闋，結(jié)構(gòu)完滿；而且“獨(dú)、寒”與“悵、蒼?！毕嗪魬?yīng)的疑問與結(jié)果歸于“主”，顯示了詞人內(nèi)心思想情感的迅速轉(zhuǎn)變，也暗示了上闋結(jié)尾句“誰主沉浮”并非簡簡單單的“疑問”，而是自問自答，答案蘊(yùn)于其中。 下闋：憶舊，激昂慷慨，互相激勵，勇于擔(dān)當(dāng)。依然分為三層：恰好是四個“領(lǐng)字”所領(lǐng)起的內(nèi)容。 （ 1）攜、憶：表明詞人當(dāng)年與眾青年曾經(jīng)就在橘子洲頭、湘江之畔，留下過一段難忘的崢嶸歲月，干過許許多多鼓吹革命的不凡之事。 【注意】提問：這兩句是一層，在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明 確：這兩句是一個過渡，為以下兩層具體回憶當(dāng)年之事做好了鋪墊。 （ 2）恰：領(lǐng)起了當(dāng)年的一幕幕往事，包括詞人在內(nèi)的少年， 正當(dāng)年輕氣盛，風(fēng)華正茂，書生意氣，干什么事都充滿了活力；他們議論國家大事，縱論天下政治，寫下了許多激濁揚(yáng)清的文章，不曾把把那些軍閥惡勢力放在眼里，視他們?nèi)缂S土。 （ 3）曾：是提問，更是提醒，好像是詞人在向當(dāng)年的友人發(fā)出疑問，不如說是在向自己發(fā)問，提醒自己：還記不記得當(dāng)年逆水搏擊于湘江 的情景，那可真是豪情萬丈呀！ ■引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 問題：同 學(xué)們說下闋?wèi)浥f，激昂慷慨，勇于 擔(dān)當(dāng)。那么，哪些詞句能夠顯示“激昂慷慨，勇于擔(dān)當(dāng)”的豪情壯志的呢？ 學(xué)生大體會提出這些詞：崢嶸、稠、恰、正、方 、糞土、曾記否、擊、遏。 明確： ①“崢嶸、稠”兩個詞不僅顯示了當(dāng)年那一段歲月不同尋常，而且點(diǎn)出當(dāng)年干過許許多多不同尋常的事。這不就是激昂慷慨、勇于擔(dān)當(dāng)嗎？ ②“恰、正、方”都是副詞，但就是這三個副詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了少年（不是現(xiàn)在少年兒童，文言詞語，指“青年”）血?dú)夥絼?、關(guān)心國事、胸懷激蕩的年齡特征與天下事舍我其誰的勇氣。 ③“糞土 ” 是詞類活用的特殊用 法，屬于“意動詞”，意思為“把??當(dāng)做”。當(dāng)時 湖南軍閥搞白色恐怖，壓迫民眾，而毛澤東們卻視他們?nèi)缂S土，可見其勇氣與膽略。 ④“曾記否、擊、遏”：“曾記否”這個疑問兼反問的句式，總結(jié)了上文，由敘事轉(zhuǎn)入抒情，標(biāo)志將要收束全詞；“擊、遏”，奮力劃槳向前，大浪沖擊著船舷，典型地刻畫了當(dāng)年以毛澤東為核心的青年們鑄煉自我、迎著風(fēng)浪向前的豪情壯志；也表現(xiàn)了他們隨時準(zhǔn)備擔(dān)當(dāng)大任的高度責(zé)任感。 【注意】此處再次齊讀全詞。 三、比較賞析：毛澤東詩詞與歷代詠秋詩詞大異其趣的深層原因（回答前面提問）。 學(xué)生根據(jù)本詞背景回答后，教師概括，明確如下： 歷代詠秋詩詞，大多是文人的自我悲嘆、顧影自憐和感時傷世，總是將自我擺放到時代之外，渴盼明君賢相救國救民，改革弊政。如陸游的《卜算子詠梅》就是這種潮流的代表（雖不是詠秋，但同學(xué)們熟悉，故以此類比）。 而這首詞，是在 1925 年，革命運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動，正準(zhǔn)備去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長 沙停留期間，重游橘子洲時所作。其時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，革命形勢高漲，群眾運(yùn)動風(fēng)起云涌；一月黨的“四大”在上海召開，九月毛澤東在廣州 參與國民黨“二大”籌備工作，十月被推選為國民黨代理宣傳部長， 32 歲的毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情舒暢，于是就在這年深秋重游橘子洲時，寫下了這首豪情滿懷、激昂慷慨的詞。 【學(xué)法指導(dǎo)】時代與個人的不同，歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇，決定了這首詞自信樂觀、豪情滿懷、秋景明艷作為其主要情感基調(diào)的美感。 同學(xué)們，這樣賞析詩詞，就叫做“ 知人論世 ”， 要了解作者的生平和思想，以及作者所處的時代及其特征。“知人論世”中的“論”就是俗語中“論斤稱”的“論”，“按照”之意也。 看來，我們不但要理解詩詞的主要內(nèi)容，還要了解詩人、詞人及其所處的時代，如此 方可理解全面、準(zhǔn)確。
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