20xx年人教版語文必修一11沁園春長沙word精品教案-在線瀏覽
2025-01-31 13:45本頁面
【正文】 為小令，介于 58字到 91字之間的為中調，大于 91字 的為長調。 （ 4）詞風：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是 —— 豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派 —— 蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派 —— 歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。 【注意】豪放與婉約就這么絕對么？其實，這是就某個詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。（此處提問：誰能背誦一下？） 明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術風格和美感。 三、朗讀，感知，熏染，審美 教師配樂范讀（配樂曲目《命運交響曲》） 【注意】朗讀過程中，讓學生感知詞的美，邊聽邊聯(lián)想 關鍵詞語，用以概括自己的感受。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對宇宙、自然、人生的征服與把握。 要求 學生如下朗讀： 加點字均須重讀，咬字要重而實，沉而揚，慢而緩！ 最后請一名學生配樂朗讀，讓學生自己談談朗讀感受，最好進行形象描述，再次回到對全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)。雪》與《沁園春 教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬 豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。 China==中國，毛澤東詩詞 ==中國，成了現(xiàn)當代中國的→文化符號。 / 此三句開闊蒼茫，似有問題縈繞心頭，語速較慢 看萬山紅 ． ． ． ． 遍 ， 層林盡 ． ． ． 染 ； 漫江碧 ． ． ． 透 ， 百舸爭 ． ． ． 流 。 / 前兩句與前緊連，后一句漸慢，后三字拖腔 悵 ． 寥 廓 ， 問 ． 蒼茫大地 ， 誰． 主沉??？ / 讀出“悵”“問”獨領作用，讀出自問自答語氣 攜來 百侶 ． ． 曾游， / “攜來”快讀，緊連上闋，重讀“百侶”，志同道合者多也 憶 ． 往昔 崢嶸 ． ． 歲月 稠 ． 。 / 讀出“恰”獨領用，后四句較快 指點 ． ． 江山， 激揚 ． ． 文字， 糞土 ． ． 當年 萬戶侯 ． ． ． 。 詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復興于→現(xiàn)當代。 附：板書設計（同“四”） 第二課時 一、讓一生配樂背誦全詞，其他學生品評 【注意】教師引導學生用規(guī)范術語品評，如：節(jié)奏、快慢（徐疾）、抑揚、陽剛、雄壯等。 （一）大體展示為如下兩種： 第一種：上闋：寫景，景色 壯麗，充滿活力；下闋：憶舊，激昂慷慨，勇于擔當。 教師予以肯定褒揚，給學生以信心。 （二）教師引導學生分析上、下闕的結構內容，把思維引向深入，明確如下： 上闋：寫景，景色壯麗，充滿活力。 （ 1）立：點名地點、節(jié)令，滾滾北去的湘江，不就是詞人內心翻騰的思緒么？！ （ 2）看：山紅，林染，江碧， 舸爭，鷹擊，魚翔，萬類自由。 【注意】提問： 這與歷代詠秋的詩詞大異其趣，絲毫不言悲傷、凄涼之語，而以壯詞剛語出之，何故？（只提問，讓學生思考，暫不作回答） （ 3）悵：天地“寥廓”，“壯麗”中隱含著“蒼茫”，于是自然引出詞人胸中憂慮后的堅定回答。這些都體現(xiàn)在哪些詞上，怎樣達到生動傳神的？ 學生大體會提出這些詞：獨、寒、萬、遍、層、盡、漫、透、百 、爭、擊、翔、競、悵、蒼茫、主，也大體會說出這些詞的好處與效果。 ②“萬、遍、層、盡、漫、百”都在數(shù)量、范圍與程度上，寫出了“寥廓”“鮮艷”“明麗”與“生機”，不似以往詩詞的一派肅殺之氣。 下闋：憶舊，激昂慷慨，互相激勵，勇于擔當。 （ 1）攜、憶：表明詞人當年與眾青年曾經就在橘子洲頭、湘江之畔，留下過一段難忘的崢嶸歲月，干過許許多多鼓吹革命的不凡之事。 （ 2）?。侯I起了當年的一幕幕往事，包括詞人在內的少年， 正當年輕氣盛，風華正茂，書生意氣，干什么事都充滿了活力；他們議論國家大事，縱論天下政治，寫下了許多激濁揚清的文章，不曾把把那些軍閥惡勢力放在眼里，視他們如糞土。那么，哪些詞句能夠顯示“激昂慷慨，勇于擔當”的豪情壯志的呢？ 學生大體會提出這些詞：崢嶸、稠、恰、正、方 、糞土、曾記否、擊、遏。這不就是激昂慷慨、勇于擔當嗎？ ②“恰、正、方”都是副詞，但就是這三個副詞，準確地表現(xiàn)了少年（不是現(xiàn)在少年兒童，文言詞語，指“青年”）血氣方剛、關心國事、胸懷激蕩的年齡特征與天下事舍我其誰的勇氣。當時 湖南軍閥搞白色恐怖，壓迫民眾，而毛澤東們卻視他們如糞土，可見其勇氣與膽略。 【注意】此處再次齊讀全詞。 學生根據(jù)本詞背景回答后，教師概括，明確如下： 歷代詠秋詩詞，大多是文人的自我悲嘆、顧影自憐和感時傷世，總是將自我擺放到時代之外，渴盼明君賢相救國救民，改革弊政。詠梅》就是這種潮流的代表（雖不是詠秋，但同學們熟悉，故以此類比）。其時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，革命形勢高漲，群眾運動風起云涌；一月黨的“四大”在上海召開，九月毛澤東在廣州 參與國民黨“二大”籌備工作，十月被推選為國民黨代理宣傳部長， 32 歲的毛澤東意氣風發(fā)，心情舒暢，于是就在這年深秋重游橘子洲時，寫下了這首豪情滿懷、激昂慷慨的詞。 同學們，這樣賞析詩詞，就叫做“ 知人論世 ”， 要了解作者的生平和思想，以及作者所處的時代及其特征。 看來，我們不但要理解詩詞的主要內容，還要了解詩人、詞人及其所處的時代，如此 方可理解全面、準確。 四、綜合
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