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正文內(nèi)容

20xx秋蘇教版語文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計與教后反思(編輯修改稿)

2025-01-03 03:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 《綠》教后反思 2021年 10月 17日至 18日,蔡明老師“生態(tài)語文”團(tuán)隊做客我校,和我校“奚志宏名師工作室”開展了以 “引領(lǐng)、互動、提升”為主題的 系列活動。 活動的環(huán)節(jié)之一是對《綠》的同課異構(gòu)。接到上課任務(wù),我有點(diǎn)發(fā)懵,小品類的散文《綠》雖是名篇,但它 狀難摹之景,抒單純之情,主題不豐潤,手法顯單一,情景、事理結(jié)合得遠(yuǎn)非《背影》《荷塘月色》等篇目 那樣 疏密有致 。如何找到課堂教學(xué)的視角是橫亙在我面前的難題。 一、解讀視角的確定 文本讀了無數(shù)遍后,越想越糊涂,散文教學(xué)的根本任務(wù)是什么?僅僅是為了欣賞文中的美景和事理嗎?難道是為了找出賞點(diǎn),找出與若干散文相通的共性?還是為了在課堂上和學(xué)生套用答題思路,熟練地應(yīng)付考試?我隱約覺得這些方面得顧及,而且在平時的教學(xué)中也確實(shí)照顧太多,但它們又絕不是散文教學(xué)的全部。 散文就文體而言,是有其特質(zhì)的,它重在獨(dú)抒性靈。我們每個人的感受都是獨(dú)特的,散文作者的感受更細(xì)膩、更深刻,甚至是獨(dú)一無二的。散文教學(xué)是否可以把重心放在 體貼作者之意上,而不是僅去探究文中所寫景物、事理呢?我是否可以把朱自清先生獨(dú)到的感受呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生猶如面對先生呢? 想到這里,我的腦際閃過一個大膽的念頭,既然是研討課,我為什么不能嘗試著給學(xué)生一個區(qū)別于常態(tài)的嶄新的視角?一個以不斷走近作者為目的的視角,一個以作者為本位的視角。以此為出發(fā)點(diǎn),即便課上得不成功,至少也可以引發(fā)對散文教什么的論爭。 二、教學(xué)內(nèi)容的選擇 在確定了解讀視角后,具體教學(xué)內(nèi)容的 選擇 更加艱難,該選擇怎樣的 教學(xué) 點(diǎn),才能讓學(xué)生站在作者的視角去解構(gòu)文本呢? 恐怕 從 細(xì)膩、豐富、個性化的語詞 句章 中探尋文字的本意,才是正道。又多次閱讀文本,我察覺到作者對潭水具體形態(tài)的描繪未有一言,而水的溫潤、柔美,如在眼前,這種藝術(shù)效果的取
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