20xx秋蘇教版語(yǔ)文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思-閱讀頁(yè)
2024-12-18 03:17本頁(yè)面
【正文】 結(jié)出朱自清在散文創(chuàng)作上的一個(gè)特點(diǎn)，即時(shí)常 借助于對(duì)精選意象尤其是偏愛(ài)的年輕女性群像的 描繪 去繪景。 這些詞充滿了情味，一個(gè)“掬”字，就把小心翼翼地捧水在手心、倍感珍惜、生怕略有閃失的情態(tài)，表現(xiàn)得詩(shī)意盎然，真是一字千金。進(jìn)一步，我發(fā)現(xiàn)文中有不少不露痕跡的名句典故，我估計(jì)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，而一旦頓悟，會(huì)有高妙的審美體驗(yàn)，所以事先用 PPT 作了整理歸納，并在課堂上讓學(xué)生逆向從文中尋找。詩(shī)詞情味的拓展，既讓同學(xué)們感受到朱自清那一代作家身上濃郁的文人氣質(zhì)，又大大拓寬了審美視野。第三小節(jié)中“我”的大量出現(xiàn)，預(yù)示了抒情主人公的強(qiáng)勢(shì)在場(chǎng)，而 碧綠的潭水使作者沉醉，情感 無(wú)意識(shí)的沉入，卻引發(fā)了各種意象有意識(shí)的浮出， 噴薄 的情感終于 再也無(wú)可遏止。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出作者陷入冥想狀態(tài)的關(guān)鍵性句子，再引導(dǎo)全班同學(xué)舒緩的朗讀，盡可能的 去體會(huì)作者沉醉的狀態(tài)。其中， 第二 節(jié)側(cè)重于 對(duì)梅雨瀑的客觀描繪，“我”是理性的觀賞 者； 第三 節(jié)是 對(duì)梅雨 潭的主觀營(yíng)構(gòu)， “我”變成 了 癡迷的囈語(yǔ)者 。 當(dāng)我把作者視角定為這節(jié)課的主要切入口，而朱自清又特別強(qiáng)調(diào)主觀感受，側(cè)重于 對(duì)梅雨瀑 進(jìn)行 客觀描繪 的第二小節(jié)自然就居于一個(gè)比較次要的地位，事實(shí)上，第二節(jié)本就是為第三節(jié)做的鋪墊。倘從文本的完整性上看，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課肯定有失偏頗，但若能取其一點(diǎn)，講透講精，也不失為有效的辦法。多次閱讀后，我察覺(jué)到首尾兩節(jié)驚人的一致，這兩節(jié)正是解讀文本的鑰匙。我又從尾節(jié)中提取了關(guān)鍵詞“不禁”，引出對(duì)作者寫作狀態(tài)的探究 。 課上完后，心情久久不能平靜，覺(jué)得有不少缺憾和值得思考的地方。 又如，我急于走完環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的掌控過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)都不太充分，課堂的生成性更是不夠。 相較而言，何皓老師的課穩(wěn)重、端莊，透出一 股靈秀的氣息，實(shí)是值得我揣摩借
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