20xx秋蘇教版語文九上第22課綠word教學設(shè)計與教后反思-文庫吧在線文庫
【正文】 自讀“我”出現(xiàn)頻率高的第三節(jié)，試著體會到底是什么讓“我驚詫”？僅僅是綠嗎？ （小組討論 —— 全班展示） （歸納：梅雨潭是一潭活水，充滿了生命的律動，而綠本身就象征了生命和青春的活力，讓我驚詫的不僅是梅雨潭的綠，更是生命的充盈，蓬勃的生機。 ① 蘇軾“水光瀲滟晴方好” ② 蘇東坡“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。） 略帶講述第二節(jié)的作用。我們每個人的感受都是獨特的，散文作者的感受更細膩、更深刻，甚至是獨一無二的。 這些詞充滿了情味，一個“掬”字，就把小心翼翼地捧水在手心、倍感珍惜、生怕略有閃失的情態(tài)，表現(xiàn)得詩意盎然，真是一字千金。 在這一教學環(huán)節(jié)，我先讓學生找出作者陷入冥想狀態(tài)的關(guān)鍵性句子，再引導全班同學舒緩的朗讀，盡可能的 去體會作者沉醉的狀態(tài)。多次閱讀后，我察覺到首尾兩節(jié)驚人的一致，這兩節(jié)正是解讀文本的鑰匙。 相較而言，何皓老師的課穩(wěn)重、端莊，透出一 股靈秀的氣息，實是值得我揣摩借鑒。 課上完后，心情久久不能平靜，覺得有不少缺憾和值得思考的地方。 當我把作者視角定為這節(jié)課的主要切入口，而朱自清又特別強調(diào)主觀感受，側(cè)重于 對梅雨瀑 進行 客觀描繪 的第二小節(jié)自然就居于一個比較次要的地位，事實上，第二節(jié)本就是為第三節(jié)做的鋪墊。詩詞情味的拓展，既讓同學們感受到朱自清那一代作家身上濃郁的文人氣質(zhì)，又大大拓寬了審美視野。又多次閱讀文本，我察覺到作者對潭水具體形態(tài)的描繪未有一言，而水的溫潤、柔美，如在眼前，這種藝術(shù)效果的取得，是由一連串生動異質(zhì)的 形象 達成的， 他們 有如詩詞中的 意象一般。接到上課任務(wù)，我有點發(fā)懵，小品類的散文《綠》雖是名篇，但它 狀難摹之景，抒單純之情，主題不豐潤，手法顯單一，情景、事理結(jié)合得遠非《背影》《荷塘月色》等篇目 那樣 疏密有致 。） 五、冥想的狀態(tài) 揣摩第四節(jié) “我第二次到
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