20xx秋蘇教版語(yǔ)文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思-wenkub
2022-12-09 03:17:33 本頁(yè)面
【正文】 率高的第三節(jié)，試著體會(huì)到底是什么讓“我驚詫”？?jī)H僅是綠嗎？ （小組討論 —— 全班展示） （歸納：梅雨潭是一潭活水，充滿(mǎn)了生命的律動(dòng)，而綠本身就象征了生命和青春的活力，讓我驚詫的不僅是梅雨潭的綠，更是生命的充盈，蓬勃的生機(jī)。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)入 由介紹中學(xué)課本上出現(xiàn)的朱自清作品導(dǎo)入。《綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 體驗(yàn)作者獨(dú)特情感 。 二、我驚詫 引導(dǎo)學(xué)生從第一小節(jié)“我第二次到仙巖的時(shí)候，我 驚詫于梅雨潭的綠了”中找出一個(gè)贅余的詞“我”，引出本文重在強(qiáng)調(diào) 自己獨(dú)一無(wú)二的感受。） 三、精選的意象 引導(dǎo)學(xué)生思考： 第三節(jié)中有沒(méi)有句子直接具體描繪梅雨潭的綠？ （明確： 第三節(jié)中并無(wú)直接具體描繪梅雨潭的綠的地方，而是借助于意象表現(xiàn)作者的驚詫之情。 ③ 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 . （歸納：女性群象已不單是 各種修辭、寫(xiě)作手法反復(fù)呈現(xiàn)，更是直接構(gòu)成了潭水形象， 柔弱、溫婉女性形象的連綴使用，使景物描寫(xiě)呈現(xiàn)和諧清幽的意境， 表現(xiàn)了作者至純至真的審美取向?！? ③ 鄭板橋“眼中無(wú)竹，胸中有竹。 （歸納：碧綠的潭水使作者沉醉，情感 無(wú)意識(shí)的沉入，卻引發(fā)了各種意象有意識(shí)的浮出， 噴薄 的情感終于 再也無(wú)可遏止。 六、小結(jié) 我們 另辟蹊徑， 嘗試著從作者 視角 賞析了《綠》， 我們 要學(xué)會(huì)在微觀的字詞句章中感受作者的感受，體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的領(lǐng)悟，達(dá)到心與心的碰撞、交流，從而獲得別樣的審美感受，提升生命質(zhì)感。如何找到課堂教學(xué)的視角是橫亙?cè)谖颐媲暗碾y題。散文教學(xué)是否可以把重心放在 體貼作者之意上，而不是僅去探究文中所寫(xiě)景物、事理呢？我是否可以把朱自清先生獨(dú)到的感受呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如面對(duì)先生呢？ 想到這
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