20xx秋蘇教版語(yǔ)文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思(完整版)
【正文】 仙巖的時(shí)候，我 不禁驚詫于梅雨潭的綠了”，找出 需重讀的詞“不禁”，引導(dǎo)學(xué)生找出作者進(jìn)入沉醉狀態(tài)的關(guān)鍵句，并 齊讀其后內(nèi)容。 ② 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的……又如剛出浴的美人 。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)入 由介紹中學(xué)課本上出現(xiàn)的朱自清作品導(dǎo)入。 二、我驚詫 引導(dǎo)學(xué)生從第一小節(jié)“我第二次到仙巖的時(shí)候，我 驚詫于梅雨潭的綠了”中找出一個(gè)贅余的詞“我”，引出本文重在強(qiáng)調(diào) 自己獨(dú)一無(wú)二的感受。 ③ 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 . （歸納：女性群象已不單是 各種修辭、寫(xiě)作手法反復(fù)呈現(xiàn)，更是直接構(gòu)成了潭水形象， 柔弱、溫婉女性形象的連綴使用，使景物描寫(xiě)呈現(xiàn)和諧清幽的意境， 表現(xiàn)了作者至純至真的審美取向。 （歸納：碧綠的潭水使作者沉醉，情感 無(wú)意識(shí)的沉入，卻引發(fā)了各種意象有意識(shí)的浮出， 噴薄 的情感終于 再也無(wú)可遏止。如何找到課堂教學(xué)的視角是橫亙?cè)谖颐媲暗碾y題。品意象，尤其是年輕的女性群像，就成了我教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)點(diǎn)。 我還注意到了作者的情感表達(dá)狀態(tài)和表達(dá)方式 。因此，在授課過(guò)程中，我把重心放在對(duì)第 三節(jié)的梳理上，只在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，才略講了第二節(jié)的作用。 比如，從作者視角去解讀文本，對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否過(guò)于拔高了 ?同學(xué)們平時(shí)習(xí)慣了程式化的文本分析，課堂上突然間轉(zhuǎn)換的視角使不少人感到難以適應(yīng)，課堂上有冷場(chǎng)現(xiàn)象。 再如，這節(jié)課的設(shè)計(jì)未能很好的顧及全篇，基礎(chǔ)知識(shí)也未涉及，有劍走偏鋒之嫌。 四、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接 為了形成課堂的整體感，我設(shè)想應(yīng)有貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主問(wèn)題。這是一種冥想的狀態(tài)，是思維的留白，是文學(xué)創(chuàng)作最有意味的無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。 再看文本，我又注意到文中一些具有文言味的字詞，比如，瀑布“鑲”在山澗里
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