北師大版黃生借書說(shuō)2(編輯修改稿)
2026-01-03 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正確性。 第一段有關(guān)關(guān)討論 “ 書 ” 講到 “ 物 ” ，這對(duì)論證中心論點(diǎn)有什么作用？ 作者由 “ 非獨(dú)書為然，天下物皆然 ” 推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態(tài)進(jìn)行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因“ 慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ” ，后者因是己物而 “ 必高束焉，庋藏焉 ” 。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。 總結(jié) :這段從社會(huì)取證說(shuō)理，論證 “ 書非借不能讀也 ”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思： 家貧難 致 ：得到。 所 覽 輒省記：覽，閱讀。輒 ，就。 省 （ xǐng）明了，明白。 俸 去書來(lái)：薪俸 。 可惜 ：值得珍惜。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書非借不能讀”的中心論點(diǎn)。討論如下問題： ？ 作者幼時(shí)好書，由于家貧無(wú)書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過(guò)就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說(shuō)明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對(duì)照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點(diǎn) 。 “然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”？ 這是作者本人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時(shí)歲月，專心讀書。同時(shí)也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對(duì)黃生提出希望作了鋪墊。 總結(jié)：這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時(shí)借書專心讀和做官后有書棄置不讀進(jìn)行對(duì)比，論證了中心論點(diǎn)。這是第一部分的第 2層。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會(huì)上的實(shí)例和作者的親身體會(huì)闡明論點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容：分析課文第二部分。領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用對(duì)比手法說(shuō)理的寫作特點(diǎn)。 ?讀第 5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 惟 予之公書：只是。 若 不相類：似乎，好像，表示不肯定語(yǔ)氣。 然則 ：這樣看來(lái)，那么 …… 讀書 也 必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語(yǔ)氣。 ?這兩段文字，作者向黃生提出“讀書也必專”，“歸書也必速”的希望，是作者寫作本文的目的。 討論以下問題： 的遭遇作了哪些比較？這些比較對(duì)表達(dá)作者的思想感情什么作用？ 一是二人家貧無(wú)書相似，再是兩人借書來(lái)讀相似，三是一個(gè)往往借不到，一個(gè)能借到不相似。通過(guò)這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點(diǎn)，聽從作者的教導(dǎo)，專心讀書。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時(shí)借不到書而“形諸夢(mèng)”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運(yùn)的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書?！皻w書也必速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來(lái)，似有吝書之嫌，但實(shí)際上是作者以此督促黃生要抓緊時(shí)間讀書，要珍惜“少時(shí)之歲月”。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1