北師大版《黃生借書說》2-文庫吧
2025-10-25 00:59 本頁面
【正文】 加強肯定語氣。 ? 然天子讀書者有幾：可是皇帝讀書的有幾個呢？然，然而、可是，連詞，表轉折。 ? 然則予固不幸而遇張乎：這樣看來，就是我原來不幸而遇到姓張的吧。然則，這樣看來，就 …… （緊承上文而引發(fā)下文）。 ? 非獨書為然，天下物皆然：不僅書籍是這樣，世上的事物都是這樣。非獨，不僅，不只。然，代詞，這樣。 ? 其切如是：求書迫切像這種程度。是，代詞，這樣。 注意古今意義的區(qū)別 無論 : 夫人 : 古 :不必說 . 今 :表示條件關系的一個詞：不管。 古：那個人。 今：丈夫對妻子的稱呼。 可惜 : 古：值得珍惜。 今：惋惜。 參閱課文注釋默讀課文。 ?要求： 進一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。 ?概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。這句話統(tǒng)領了下邊第 第 3段的內容。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。 第 2段先提出 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第 3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第 4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第 5段一句話是照應開頭 “ 授以書而告之 ” 的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。 據此，課文組織內容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。因此課文可分為兩部分。 （ 1－ 3段）：闡明“書非借不能讀”的觀點。 課文分析 （ 4－ 5段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。 分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統(tǒng)領下邊兩段內容。這里的“授以書”應是“以書授（之）”，把狀語后置了。 ② 學生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思： 然 天子讀書者有幾：然而、可是。 無論 ：不要說。 非獨書為然 ：這樣。 強假 ：勉強借的。 若業(yè) ：如果已經。 為 吾所有：被。 俟 異日：等到。 高束 ：束之高閣。把東西捆好，放在高處。 這段提出論點，再用藏書者不讀書的實例加以證明。 第一段有關關討論 ？ 明確 :作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。并用了雙重否定句強調了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。 ？哪些是重點寫的？ 作者運用了 3個實例證明 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點：先以“ 七略四庫 ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。第 3例以 “ 祖父積，子孫棄 ” 概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。這 3個實例初步論證了作者觀點的
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