北師大版黃生借書說2-wenkub
2022-12-09 00:59:09 本頁面
【正文】 ? 其切如是：求書迫切像這種程度。然則，這樣看來，就 …… （緊承上文而引發(fā)下文）。 ? 書非借不能讀也：書（要）不是借來的，就不會(huì)（認(rèn)真地）去讀它。 ? 慮人逼取：慮，擔(dān)心。n） 釋詞： ? 隨園主人：袁枚自稱。 注意下邊加點(diǎn)字的讀音： 強(qiáng)（ qi225。正因?yàn)槿绱?，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。 ”作者對黃生的學(xué)業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學(xué)詩文。認(rèn)為 “ 凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。 了解一些雙音詞的古今異義。當(dāng)你借到一本你所需要的書時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。 課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。 ” 作者簡介 相關(guān)背景 黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。 古代書籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。 ? 解題： ? 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。ng）假 惴（ zhu236。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。俟異日：等他日。非、不，雙重否定加強(qiáng)肯定語氣。 ? 非獨(dú)書為然，天下物皆然：不僅書籍是這樣，世上的事物都是這樣。是，代詞，這樣。 可惜 : 古：值得珍惜。 ?概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。第 3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時(shí)借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。因此課文可分為兩部分。這里的“授以書”應(yīng)是“以書授（之）”，把狀語后置了。 強(qiáng)假 ：勉強(qiáng)借的。 高束 ：束之高閣。并用了雙重否定句強(qiáng)調(diào)了作者的意思，使論點(diǎn)顯得鮮明有力。這 3個(gè)實(shí)例初步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。 總結(jié) :這段從社會(huì)取證說理，論證 “ 書非借不能讀也 ”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。 省 （ xǐng）明了，明白。討論如下問題： ？ 作者幼時(shí)好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。同時(shí)也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。 教學(xué)內(nèi)容：分析課文第二部分。 然則 ：這樣看來，那么 …… 讀書 也 必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以“為一說，使與書俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的“授以書而告之”。 課文以社會(huì)實(shí)例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)黃生及青年人要珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮讀書。先舉出社會(huì)上三種藏書豐富的人不讀
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