【文章內(nèi)容簡介】 ②在河南財經(jīng)學院讀書的是統(tǒng)計專業(yè)其次，確定小方的學校和專業(yè)。③小方或在鄭州大學，或在鄭州工學院，或在河南財經(jīng)學院，據(jù)條件b、d和①，得知，小方在鄭州大學哲學專業(yè)。再次，確定小李的學校和專業(yè)。④小李或在鄭州大學，或在鄭州工學院，或在河南財經(jīng)學院，根據(jù)條件a和推理③，得知小李在鄭州工學院學機電專業(yè)。最后，據(jù)推理③④，得知小王在河南財經(jīng)學院學統(tǒng)計專業(yè)。三、智能顯示【心中有數(shù)】本文是一篇自讀文，難點不多，但字詞和常識卻很重要。如：汗牛強假惴惴業(yè)庋姑異日路路公等。有關(guān)袁枚的文學常識也是較重要的，常以填空和判斷的形式出現(xiàn)。本文的中心論點：“書非借不能讀”要明確。另外可就這篇寫一寫讀后感，加強理解，加深認識?！緞幽X動手】前三段的中心論點是，天下物皆然為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證?體會下邊兩句話的含義，然后作題：.然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。“借者”是指：“可惜”的意思是：，則其讀書也必專，而其歸書也必讀。“知幸與不幸”說明的是：“公書”和張氏的“吝書”截然不同“歸書也必速”的意思是：解釋下面句中加點詞的用法：.七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?，生固幸而遇予乎!下列說法有誤的一項是：，先曉之以理，后動之以情?！盀橐徽f，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。c.“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。，正反對比論證法。參考答案：B，天子之書，然天子讀書者若有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?、子孫棄者無論焉、cAA“然”表示轉(zhuǎn)折，意思是“可是”、“但是”“然則”“既然如此，那么——”c【創(chuàng)新園地】給你一個瓶子和一支尺子，你能用這支尺子算出這個瓶的容積來嗎?不要以為這是一個無法解決的難題，只要仔細地動一動腦筋，就能把測量的方法想出來。參考答案：經(jīng)瓶內(nèi)注入半瓶水，然后用尺子量出“瓶底的內(nèi)圓直徑，就可以算出瓶底面積。再測出水的高度，這樣盛水的部分容積就可用底乘高的公式來算出。然后把瓶倒過來，同樣算出瓶內(nèi)無水部分的容積，再把兩部分加起來，這樣瓶的總?cè)莘e就得出來了。第三篇：黃生借書說教案課題：捕蛇者說教學目的：理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。教學重點：“說”這一文體和特點；對比手法的運用。教學難點：目標3 課時安排：三課時第一課時學習要點了解作者及“說”的特點。掌握本文的重點詞語和句子。認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學過程：一、導(dǎo)入新課柳宗元被貶到永州擔任司馬期間，仍堅持其革新立場，關(guān)心社會問題，在這期間，他寫了一篇思想性和藝術(shù)性都很高的作品—《捕蛇者說》，這節(jié)課我們就來學習這篇文章。二、文體及作者簡介“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理，我們學過的同類題材的作品有《馬說》、《愛蓮說》等。柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學家，和韓愈同是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進士，25歲又考取博學宏詞科，才學過人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。改革僅歷時七個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠更落后的（廣西）柳州當刺史（故又稱柳州），政績顯著。但因長期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。四、教師范讀課文五、學生自讀課文六、合作探究第一段內(nèi)容引導(dǎo)學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：重點詞語和文句質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。章：花紋。嚙（ｎｉ232。）：咬。臘（ｘī）：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。歲：每年。當（ｄ224。ｎｇ）：抵充、頂替。永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒？明確：(1)這是作者設(shè)置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。指名朗讀第3兩段提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。專其利：“專”，獨自享有。提問：第3段在全文中起什么作用？明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。齊讀1—3段。七、布置作業(yè)。背誦課文重點段落。掌握文學常識。第二課時學習要點復(fù)習檢查疏通譯文。一、復(fù)習檢查。(1)熟讀、意譯1—3段。(2)理解下句句子中加黑的實詞。黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）當其租入（當，抵當，抵充）今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）貌若甚戚者（戚，悲傷）若毒之乎（毒，怨恨）指名朗讀、意譯第1段。二、默讀第5段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。教師對重點詞語適當點撥：汪然：眼眶里含淚的樣子。向：先前。?。豪Э嗖豢啊｀l(xiāng)鄰之生日蹙（ｃ249。）：蹙，窘迫。殫（ｄāｎ）：盡。廬：家，屋舍。犯：冒。藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。蓋：句首助語詞。熙熙：快樂的樣子。、提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實。蔣氏的話從三個方面把自己和鄉(xiāng)鄰做了對比，請把這三個方面添在下面橫線上（用自己的話回答）a、六十年生與死的對比 b、平時危與安的對比 c、先死與后死的對比 這些對比是為了說明自己的觀點（用原文回答）：“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，“又安敢毒耶”三、齊讀第5段，師生共同探討：重點字詞：疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。于：介詞，比。猶信：信，真實。孰：誰。以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。思考：a、本文表現(xiàn)作者寫作目的的一句話是什么？ 明確：以俟夫觀人風者得焉b、引用孔子的話表示對苛酷的賦稅不滿的句子是什么？ 明確：苛政猛于虎也。四、齊讀課文后討論：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。從選文來看，本文組織材料的線索是什么？ 明確：作為論據(jù)證明自己的觀點。余悲的是：捕蛇者的悲慘遭遇。余