20xx冀教版數學一年級上冊第7單元11～20各數的認識數11～20各數word教學設計(編輯修改稿)
2025-01-02 22:00 本頁面
【文章內容簡介】 的結構，滲透數的大小各序數的意義。 師：好，現(xiàn)在我們把這些水果從最少的一種開始一起數一數，好嗎？哪種水果最少，有幾個？ 生：芒果最少，有 11 個。 師：下一種水果是什么？有幾個？ 生：是梨，有 12 個。 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一直數完所有的水果。 三、估數、數數 同桌一組拿出課前準備好的花生米，提出每人抓一把，先估計一下有多少粒，再數一數的要求。學生抓好后，請幾個同學在全 班說一說估計的數，其他同學和同桌說一說再實際數一數。 自己抓，自己估，自己數，對學生來說，既好玩又開放還很有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)初步的估計意識，練習數數。 師：剛才我們數了水果的數量，下面請同學們拿出準備好的花生米，抓一把花生米先估計一下有多少粒再數。知道什么叫估計嗎？就是先猜一下，看你估計的準不準，怎么樣？想試一試嗎？好，現(xiàn)在請每個同學抓一把花生，誰想告訴大家猜的結果。 學生說估計的結果。 師：其他同學把你估計的數量告訴你的同桌，然后開始數。 學生數完自己抓的花生。 交流學生各自數的結果
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