【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (2)、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。 (3)、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。 品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù) : (1)、指名讀 59 自然段，思考這棵 有什么特點(diǎn)？ (2)、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。 (3)、 小組 交流 : 品讀想像，滲透寫(xiě)法 (1)、閉目聽(tīng)老師讀 1113 自然段，想像。 (2)、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？ (3)、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？ (4)、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？ (5)、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師 :理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。 感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的 天堂 (1)、學(xué)生 討論 為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？ (2)、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo)，就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧！（出示課件） 四、拓展延伸，走出文本： 學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？ 除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥(niǎo)提供食物和水） 是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣 向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。 15 板書(shū)設(shè) 計(jì) 鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大、茂盛、勃勃生機(jī) 鳥(niǎo)的天堂 的確是美麗的南國(guó)的樹(shù) 鳥(niǎo) 多、自由、快樂(lè) 教學(xué)反 思 在課堂一開(kāi)始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開(kāi)學(xué)生相互交流的閘門(mén)，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置?！斑@么多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合 適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充沛感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 課題： 火燒云 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 火燒云 教材分 析 這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。 課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和 下去的全過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用 7 個(gè)“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂(lè)的心境。一個(gè)“燒”字極其形象地寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。 作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的 狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程?；馃粕蟻?lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。 學(xué)情分 析 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn) —— 注意積累材料。 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 學(xué)習(xí)生字詞 ，積累好詞佳句。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是 了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。 難點(diǎn)是 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 16 教具準(zhǔn) 備 CAI 課件 。 生字詞 卡片 ， 朗讀帶 。 火燒云的投影片 。 學(xué)習(xí)時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí) 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？ 老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。 書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？ 二、 自主讀書(shū)，探究閱讀： 出 示 預(yù)習(xí) 提綱 。 再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)） 小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。 三、合作研讀，感悟理解： 學(xué)習(xí)第一部分課文 ： 火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？指名讀 ， 評(píng)價(jià)。 小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。 學(xué)習(xí)第二部分課文 ： （ 1）、 快速閱讀課文第 2— 6 節(jié)。 想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？ （ 2）、 學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。 作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些 顏色？ 你還能說(shuō)出其它顏色嗎？ （ 小組討論，交流。 ） （ 3）、 學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。 火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？ （ 小組討論，交流。 ） 火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 17 學(xué)習(xí)第三部分課文 ： 火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？ 齊讀， 找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 總結(jié)全文。 作者是怎樣觀察火燒云的？ 四、拓展延伸，走出文本： 火燒云還會(huì)變成什么？ 你從中學(xué)到了什么？ 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 描寫(xiě)晨霧 。 積累文中好詞佳句。 板書(shū)設(shè) 計(jì) 火燒云 地面變化 顏色變化 變化多端 — 景色奇異 形狀變化 消失 教學(xué)反 思 本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫(xiě)火燒云什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。本來(lái)我在設(shè)計(jì)這一問(wèn)題我是這樣來(lái)問(wèn)的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后?lái)仔細(xì)一想這一問(wèn)題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，就把問(wèn)題改了。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的 比較好的。 到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫(xiě)這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過(guò)贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說(shuō)贊美大自然。 課題： 語(yǔ)文園地一 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 語(yǔ)文園地一 本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開(kāi)的?？谡Z(yǔ)交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料 。通過(guò)這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛(ài)大自然的情感，并在相互交流的過(guò)程中，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。習(xí)作的要求是寫(xiě)一處自然景觀，要寫(xiě)出自然景觀的特點(diǎn)，按一 18 教材分 析 定順序?qū)憽? 這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書(shū)，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。教師還可以另外提供一兩篇文 章，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面。 本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱(chēng)美。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。 “趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文 學(xué)情分 析 口語(yǔ)交際可通過(guò)師生之間無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然 景觀介紹給同學(xué)。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)。習(xí)作教學(xué)可以在本次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備寫(xiě)什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序?！叭辗e月累”可從欣賞的角度講解對(duì)偶知識(shí)，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達(dá)到積累的目的。 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！ 舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然 ，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。 背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是 背誦 自然景觀的四副對(duì)聯(lián)， 了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。 難點(diǎn)是用自己的語(yǔ)言表達(dá)身邊的美麗的自然景觀。 教具準(zhǔn) 備 通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 實(shí)物投影儀。 學(xué) 習(xí) 時(shí) 數(shù) 四課時(shí) 第一課時(shí) 口語(yǔ)交 際 我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。你能用一句話來(lái)談?wù)劚締卧覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的景點(diǎn)留給你最深的感受是什么嗎？ 教師相應(yīng)出示圖片：遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 指名一生上臺(tái)交流： 19 學(xué) 習(xí) 流 程 聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感 受到的？ 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。 你在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹(shù)木？你去旅游的時(shí)候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象??這些你都進(jìn)行過(guò)觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你做一回美的傳播者──景點(diǎn)代言人，向大家介紹。（自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。） 討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準(zhǔn)備一份好的代言詞 。（再次交流。） 四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。 你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。 教師指導(dǎo)歸納寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)： （ 1）、 選擇自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景物，要寫(xiě)清楚。 （ 2）、 抓特點(diǎn)，突出景物的“奇”與“美”。 （ 3）、 按照一定的順序?qū)憽? 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ （ 1）、 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 （ 2）、 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 （ 3）、 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？將自己的構(gòu)想講給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他提提意見(jiàn)。全班交流，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補(bǔ)充。 （ 1）、 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。 （ 2）、 把筆 墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。 （ 3）、 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？ 要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累：