【文章內(nèi)容簡介】 (2)、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。 (3)、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。 品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹 : (1)、指名讀 59 自然段，思考這棵 有什么特點？ (2)、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。 (3)、 小組 交流 : 品讀想像，滲透寫法 (1)、閉目聽老師讀 1113 自然段，想像。 (2)、說說你看見了什么？ (3)、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？ (4)、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？ (5)、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師 :理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。 感悟“鳥的天堂”的確是鳥的 天堂 (1)、學生 討論 為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？ (2)、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件） 四、拓展延伸，走出文本： 學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？ 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水） 是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。 五 、 作業(yè)設(shè)計： 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣 向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。 15 板書設(shè) 計 鳥的天堂 樹 大、茂盛、勃勃生機 鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹 鳥 多、自由、快樂 教學反 思 在課堂一開始，就把學習的主動權(quán)讓給學生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合 適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。 課題： 火燒云 學習內(nèi) 容 火燒云 教材分 析 這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。 課文寫了火燒云上來和 下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用 7 個“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。 作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的 狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。 學情分 析 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點 —— 注意積累材料。 學習目 標 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 學習作者觀察事物和積累材料的方法。 學習生字詞 ，積累好詞佳句。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 學習重、難點 重點是 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 難點是 學習作者觀察事物和積累材料的方法。 16 教具準 備 CAI 課件 。 生字詞 卡片 ， 朗讀帶 。 火燒云的投影片 。 學習時 數(shù) 1 課時 學 習 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課： 誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？ 老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。 誰來說說，火燒云是怎樣的。 書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？ 二、 自主讀書，探究閱讀： 出 示 預習 提綱 。 再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語） 小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。 三、合作研讀，感悟理解： 學習第一部分課文 ： 火燒云上來時是怎樣的情景呢？指名讀 ， 評價。 小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。 學習第二部分課文 ： （ 1）、 快速閱讀課文第 2— 6 節(jié)。 想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ （ 2）、 學習寫顏色的這一部分課文。 作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些 顏色？ 你還能說出其它顏色嗎？ （ 小組討論，交流。 ） （ 3）、 學習描寫形狀變化的這部分課文。 火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？ （ 小組討論，交流。 ） 火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？ 17 學習第三部分課文 ： 火燒云下去時又是怎樣的情景呢？ 齊讀， 找一個詞語來說說看。 總結(jié)全文。 作者是怎樣觀察火燒云的？ 四、拓展延伸，走出文本： 火燒云還會變成什么？ 你從中學到了什么？ 五 、 作業(yè)設(shè)計： 描寫晨霧 。 積累文中好詞佳句。 板書設(shè) 計 火燒云 地面變化 顏色變化 變化多端 — 景色奇異 形狀變化 消失 教學反 思 本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的 比較好的。 到最后總結(jié)部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。 課題： 語文園地一 學習內(nèi) 容 語文園地一 本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的?？谡Z交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學的過程中，要結(jié)合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料 。通過這次交際活動，使學生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一 18 教材分 析 定順序?qū)憽? 這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文 章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。 本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思，然后引導學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。 “趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文 學情分 析 口語交際可通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然 景觀介紹給同學。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價。習作教學可以在本次口語交際的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內(nèi)容和順序。“日積月累”可從欣賞的角度講解對偶知識，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達到積累的目的。 學習目 標 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！ 舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然 ，熱愛祖國的山山水水。 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。 背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 學習重、難點 重點是 背誦 自然景觀的四副對聯(lián)， 了解漢語遣詞造句的微妙。 難點是用自己的語言表達身邊的美麗的自然景觀。 教具準 備 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 實物投影儀。 學 習 時 數(shù) 四課時 第一課時 口語交 際 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。你能用一句話來談?wù)劚締卧覀儗W習過的景點留給你最深的感受是什么嗎？ 教師相應出示圖片：遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 指名一生上臺交流： 19 學 習 流 程 聽眾反饋：聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感 受到的？ 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 你在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象??這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者──景點代言人，向大家介紹。（自由準備，稍作調(diào)整。） 討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準備一份好的代言詞 。（再次交流。） 四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？ 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。 第二課時 習作指導 學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 教師指導歸納寫作中的注意事項： （ 1）、 選擇自己游覽過或了解到的一處自然景物，要寫清楚。 （ 2）、 抓特點，突出景物的“奇”與“美”。 （ 3）、 按照一定的順序?qū)憽? 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ （ 1）、 可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 （ 2）、 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 （ 3）、 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？將自己的構(gòu)想講給同桌聽，請他提提意見。全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。 （ 1）、 可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 （ 2）、 把筆 墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 （ 3）、 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？ 要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累：