【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：猜小狗的名字和猜圖形。 二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。 “ 自主、探究、合作學(xué)習(xí) ” 是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的 39。問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。 本節(jié)課 通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： 學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒(méi)有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 5 本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材通過(guò)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題和全面思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情， 尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思： 課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課太注重時(shí)間的 .掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。 對(duì) 學(xué)生的課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 6 通過(guò)我對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排： （ 1）通過(guò) “ 猜一猜 ” 的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 （ 2）讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。 （ 3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有 “ 數(shù)學(xué) ” ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程。 設(shè) 身處地分析學(xué)情 教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開(kāi)始。 本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡樂(lè)的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。 抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說(shuō)： “ 教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué) ” 。道理等同于 “ 授之以魚，不如授之以漁 ” 。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。因此，上課的教師除了對(duì)教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)度量的。 本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。 實(shí)踐建構(gòu)精啄語(yǔ)言 《簡(jiǎn)單的推理》一課是李 老師實(shí)踐過(guò)不下 5 次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物 “ 貝貝、樂(lè)樂(lè)、歡歡 ” 三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了 “ 猜兄弟關(guān)系 ” 、 “ 猜花 ” 、 “ 猜球 ” 、 “ 猜數(shù) ” 、 “ 腦筋急轉(zhuǎn)彎 ” 等一系列含有數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程的目的。 在這樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的 .被推翻，主要問(wèn)題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說(shuō)清 推理的過(guò)程，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例 2 時(shí)，前面 3 次的試教都沒(méi)能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)會(huì)，《簡(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過(guò)程。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 7 二年級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類的知 識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。 這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的 `是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究 “ 含有兩個(gè)條件的推理 ” 時(shí)，就一句提問(wèn) 方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，小紅說(shuō)： “ 我拿的不是數(shù)學(xué)書 ” 。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。 整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。 當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時(shí)間向 他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！ 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 8 《推理》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過(guò)觀察、猜測(cè)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。在推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識(shí)。 在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國(guó)王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。 在講授新知識(shí)時(shí)，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個(gè)小朋友說(shuō)的話，讓大家猜一猜，每個(gè)人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過(guò)推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理。 講授完知識(shí)后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到 低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中。提出問(wèn)題：下課后，我們按照聽(tīng)課老師先走，男生最后走，來(lái)思考我們按照什么順序離開(kāi)教室。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處。 優(yōu)點(diǎn)： 本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識(shí)后，采用同桌說(shuō)一說(shuō)的方式，加深學(xué)生的理解。 本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同 的提問(wèn)方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來(lái)讀，用的找聲音最洪亮的來(lái)讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。 缺點(diǎn)： 小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于時(shí)間把控存在不足。 練習(xí)題目的設(shè)置沒(méi)有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。 在知識(shí)的 .學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。 課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生形成解決問(wèn)題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒(méi)有得到完全建立。 缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。 收獲 ： 通過(guò)幾次講課，對(duì)于上課的時(shí)間和環(huán)節(jié)大約有了一個(gè)把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問(wèn)題。當(dāng)有其他教師在評(píng)課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問(wèn)題，有時(shí)候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)，在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時(shí)間去成長(zhǎng)，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問(wèn)題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽(tīng)別人的課堂，自己更需要多磨課。 第四篇：《數(shù)學(xué)廣角 推理》教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)廣角 推理》教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)廣角 推理》教學(xué)反思 1 《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的 39。人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書。其次為 了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：猜小狗的名字和猜圖形。 二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。 “ 自主、探究、合作學(xué)習(xí) ” 是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué) 習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。 本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： 學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú) 立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒(méi)有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。 《數(shù)學(xué)廣角 推理》教學(xué)反思 2 二年級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類的知識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能初步理解推理的 含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。 這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究 “ 含有兩個(gè)條件的 39。推理 ” 時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，小