數(shù)學(xué)廣角--搭配教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-22 19:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： .數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。 文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改 進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。 第三篇：數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題教學(xué)反思 從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例 1 編排的是服裝搭配；例 2 是數(shù)字搭配。進(jìn)行備課時(shí)，我們對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改，最后決定緊緊圍繞 “ 學(xué)校餐廳 ” 開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上 進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。激活了學(xué)生的興趣，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。 課前，我們幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)商量設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題 : 今天是老師第一次和你們見(jiàn)面，一般我們第一次見(jiàn)面都會(huì)做一個(gè)什么動(dòng)作表示友好？（引出握手）那如果老師想和我們每個(gè)小朋友都握一次手。你覺(jué)得怎么握比較好？當(dāng)我把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)以后，馬上就有小朋友說(shuō)可以一組一組地握，要有順序地握。而當(dāng)我問(wèn)這樣握有什么好處的時(shí)候，有小朋友就說(shuō)這樣不會(huì)漏掉，也不會(huì)重復(fù)從中就滲透了有序思想。選擇的四個(gè)教學(xué)素材也不是隨意組合的，而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白 怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，讓學(xué)生借助擺學(xué)具（指幾個(gè)上臺(tái)擺），畫(huà) “ 搭配圖 ” 活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。 尊重學(xué)生的主體地位。 在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避 免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重
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