數(shù)學(xué)廣角--搭配教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-09-22 19:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方： .數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。 文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改 進，才能成為一堂真正的好課。 第三篇：數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思 從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例 1 編排的是服裝搭配；例 2 是數(shù)字搭配。進行備課時，我們對例題的素材進行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，最后決定緊緊圍繞 “ 學(xué)校餐廳 ” 開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上 進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。激活了學(xué)生的興趣，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。 巧妙設(shè)計教學(xué)問題和環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。 課前，我們幾個老師經(jīng)過商量設(shè)計了這樣的一個問題 : 今天是老師第一次和你們見面，一般我們第一次見面都會做一個什么動作表示友好？（引出握手）那如果老師想和我們每個小朋友都握一次手。你覺得怎么握比較好？當我把問題說出來以后，馬上就有小朋友說可以一組一組地握，要有順序地握。而當我問這樣握有什么好處的時候，有小朋友就說這樣不會漏掉，也不會重復(fù)從中就滲透了有序思想。選擇的四個教學(xué)素材也不是隨意組合的，而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白 怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，讓學(xué)生借助擺學(xué)具（指幾個上臺擺），畫 “ 搭配圖 ” 活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。 尊重學(xué)生的主體地位。 在尋找搭配方法時，我給學(xué)生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避 免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重
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