數(shù)學廣角--搭配教學反思(參考版)
2024-09-22 19:31本頁面
【正文】 。 在尋找搭配方法時，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。增加了學生濃厚的學習興趣。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。 巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。進行備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。 從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在反復研讀教材的基礎上，為了充分利用例 1 的內在價值 —— 不僅培養(yǎng)學生的有序思考，更利用數(shù)形結合，滲透數(shù)學建模的思想，我把例 1 單獨安排為一課時，力求挖深、上透，讓學生在操作中深刻理解算式 的意義，感悟數(shù)學建模的簡潔美。 學生在總結排列方法時，學生表述過程 不嚴密，不連貫，需要在老師引導下進行，以后需要加強這方面的訓練。 本節(jié)課通過組織學生參與 “ 擺一擺，記一記，說一說 ” 的教學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。 本節(jié)課的教學設計是以 “ 活動 ” 為主線，讓學生通過 自己 的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成與應用的全過程，更重要的是讓學生在活動中探索。為了使同學們不被特殊數(shù)字 “0” 迷惑，特意在開始先用一個沒有 0 的四個數(shù)字進行排列。 本節(jié)課通過數(shù)字排列、組合等情境，激發(fā)了學生的探究欲望，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。教師在課堂中留給學生足夠的時間、空間，使學生在操作中思考，在思考中操作，注重通過學生親自實踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總 結方法。長期以來主要是教師對學生評價 ,事實上 ,除了教師評價以外 ,還應該從其他渠道對學生進行積極的評價 .評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一 ,在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。 不足之處： 部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，就拿照相位置來說，有好多小朋友得出的答案是 9 種，我只是把錯誤題目投影一下，一筆帶過，并沒有充分展開解釋清楚，造成很多的生成資源被浪費且可能有一部分學生不理解； 評價的形式
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