【正文】 “ 猜一猜 ” 調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課的教學(xué)目是通過(guò)觀察、猜測(cè)， 讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。 在講授新知識(shí)時(shí)，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個(gè)小朋友說(shuō)的話，讓大家猜一猜，每個(gè)人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。 講授完知識(shí)后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 優(yōu)點(diǎn)： 本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 缺點(diǎn)： 小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于時(shí)間把控存在不足。 缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。每一次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)，在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時(shí)間去成長(zhǎng)，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問(wèn)題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是 有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽(tīng)別人的課堂，自己更需要多磨課。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到 不同的發(fā)展。出示：他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，小紅說(shuō)： “ 我拿的不是數(shù)學(xué)書 ” 。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么 “ 瞎猜 ” 很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快，總的來(lái)說(shuō)比較成功。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在教例 1 時(shí)，在學(xué) 生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒(méi)有指名立即讓學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，把自己的想法說(shuō)給別的組員聽(tīng)，然后動(dòng)手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報(bào)說(shuō)，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過(guò)程時(shí)，老師只是追問(wèn)得到這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要學(xué)生說(shuō)得有道理有依據(jù)就行，而沒(méi)有做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并組織學(xué)生展開(kāi)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 4 《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書。 “ 自主、探究、合作學(xué)習(xí) ” 是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。 本節(jié)課 通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒(méi)有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課太注重時(shí)間的 .掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。 （ 3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有 “ 數(shù)學(xué) ” ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。 抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說(shuō)： “ 教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué) ” 。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)度量的。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程的目的。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 7 二年級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類的知 識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。比如我在教學(xué)探究 “ 含有兩個(gè)條件的推理 ” 時(shí)，就一句提問(wèn) 方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！ 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 8 《推理》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。 課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生形成解決問(wèn)題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒(méi)有得到完全建立。當(dāng)有其他教師在評(píng)課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問(wèn)題，有時(shí)候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次為 了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：猜小狗的名字和猜圖形。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： 學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú) 立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能初步理解推理的 含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。推理 ” 時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放 棄任何一個(gè)學(xué)生！ 《數(shù)學(xué)廣角 推理》教學(xué)反思 3 本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的 39。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。 （ 3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有 “ 數(shù)學(xué) ” ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。 抓住本質(zhì)定教 法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說(shuō)： “ 教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué) ” 。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)度量的。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程的目的。 第五篇：數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角推理 的教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 1 二年級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類的知識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。比如我在教學(xué)探究 “ 含有兩個(gè)條件的推理 ” 時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！ 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 2 《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書。 “ 自主、探究、合作學(xué)習(xí) ” 是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 3 本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。 ，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高。 在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國(guó)王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過(guò)推理最終獲得結(jié)論。提出問(wèn)題：下課后，我們按照聽(tīng)課老師先走，男生最后走，來(lái)思考我們按照什么順序離開(kāi)教室。 本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同的提問(wèn)方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來(lái)讀，用的找聲音最洪亮的來(lái)讀。 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生 對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問(wèn)題。教材通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)學(xué)生猜完后沒(méi)有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么 “ 瞎猜 ” 很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個(gè)范本來(lái)說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。 困惑： ① 本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是 老師給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一模式來(lái)讓學(xué)生模仿說(shuō)說(shuō)推理的過(guò)程，還是只要學(xué)生說(shuō)得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？ ② 在猜一猜活動(dòng)時(shí)，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅(jiān)決肯定的說(shuō)自己猜的是一定對(duì)的，而且恰好他真的又猜對(duì)了，面對(duì)這種情況老師該如何處理？ ③ 本節(jié)課的板書如何設(shè)計(jì)才更加規(guī)范？ 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 6 《數(shù)學(xué)廣角 — 推理》是二年級(jí)下冊(cè) “ 數(shù)學(xué)廣角 ” 中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生只有按照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來(lái)，才能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏 —— 這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。 教學(xué)設(shè)計(jì)采取層層推進(jìn)，由兩個(gè)事物，知其一個(gè) 推出另一個(gè)的，到三個(gè)事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得不夠清晰。 （ 3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有 “ 數(shù)學(xué) ” ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué) 生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。 抓住本質(zhì) 定教法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說(shuō)： “ 教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué) ” 。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)度量的。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程的目的。 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 10 日常生活中的數(shù)學(xué)廣泛存在著，數(shù)學(xué)廣角是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的重要性。創(chuàng)設(shè) “ 游數(shù)學(xué)廣角 ”的故事情境，穿衣服 —— 吃早點(diǎn) —— 游數(shù)字樂(lè)園（數(shù)字搭配） —— 聰聰給大家的啟示，一系列的情境。數(shù)學(xué)老師要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言精密嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)課老師給了我寶貴的點(diǎn)評(píng)，說(shuō)話有點(diǎn)碎，有點(diǎn)雜。 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思 11 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。整節(jié)課下來(lái)我有以下幾點(diǎn)，需要和大家交流： 課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練 數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。 師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。接下來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，給學(xué)生提供兩條信息讓他們猜一猜，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。