【文章內容簡介】 蚯蚓等小動物的圖片。 師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢！ 師板書課題，指名學生朗讀課題。 二、初讀兒歌，識字學詞 師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢？請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧！ 生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。 指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調并正音： “ 蜻、蜓 ” 兩個字都是后鼻音， “ 蚓 ”是前鼻音， “ 蜘、蛛 ” 都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。 指名學生分句朗讀兒歌。 在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音： “ 藏、造 ” 是平舌音， “ 食、池 ” 是翹舌音。 正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。 指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。 觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。 指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。 三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 生再次朗讀兒歌。 師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果 ，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。 獨立出示本課 12 個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶（如： “ 網 ” 字的字形與網本身的樣子很像，“ 糧 ” 是食物，所以用米字旁等。） 重點觀察表示小動物的漢字，引導學生發(fā)現(xiàn)其構字特點：（ 1）師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。 （ 2）引導學生觀察這 12 個漢字，發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的共同之處和不同之處。（ 3）指名學生交流匯報，師小結：這 12 個漢字中都有蟲部； （ 4）進一步引導學生發(fā)現(xiàn) 這 12 個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系（師舉例：“ 蜻 ” 字去掉 “ 蟲 ” ，剩下的 “ 青 ” 字讀音與 “ 蜻 ” 相同）。 （ 5）學生比較其余 11 個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關系。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像 “ 蜻蜓、蜘蛛 ” 這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。 （ 6）適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。（如：蚱蜢、螳螂等） 四、指導生字書寫 出示本節(jié)課要求會寫的 7 個漢字：間 、迷、造、運、池、歡、網。 引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流： “ 間、網 ” 是半包圍結構的字，在書寫時先外后內； “ 迷、造、運 ” 都是半包圍結構的字，在書寫時要后寫走之兒； “ 池、歡 ” 是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。 師范寫并強調： “ 間 ” 里面的 “ 日 ” 要寫得偏小略瘦； “ 迷 ” 字中的 “ 米 ” 最后一筆捺畫變點畫；走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最后一筆捺畫注意運筆的變化。 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。 五、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋 友，還認識了很多的漢字，發(fā)現(xiàn)了漢字中隱藏的小秘密。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧秘。 第二課時 課時目標 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 理解兒歌內容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。 鼓勵學生創(chuàng)編兒歌，提高學生的語言運用能力。教學過程 一、檢查復習，激趣導入 出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。 指名學生朗讀兒歌。 師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧！ 二、理解內容，指導朗讀 學習第 1 句。 （ 1）指名學生朗讀第 1 句。 （ 2）指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。 （ 3）鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。（ 4）拓展想象，練習表達。 師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣？心情如何？好像在說著什么？ 指 名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。（ 5）生齊讀兒歌的第 1 句。 學習第 2 句。 （ 1）指名學生朗讀第 2 句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。 （ 2）指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解 “ 造宮殿 ” 的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。 （ 3）鼓勵學生結合自己的生活經驗和搜集到的相關資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。 （ 4）體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。 引導學生觀察蚯蚓和螞 蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。（ 5）全班齊讀第 2 句。