【文章內(nèi)容簡介】 一單元教學(xué)設(shè)計 第一單元 測 量 第 一 課 時 認識長度單位 —— 毫米 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 2— 3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第 1至第 2題。 課程標準： “ 毫米的認識 ” 這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí) “ 毫米的認識 ” ，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。 學(xué)習(xí)重點：實際感受 1分米和 1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。學(xué)情分析：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng) 情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。學(xué)習(xí)目標 認識長度單位毫米，建立 1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。 培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。 培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)重點 認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。學(xué)習(xí)難點 培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。評價設(shè)計： 目標一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學(xué)流程 一）引言 二）估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。 師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估 計 實際測量 數(shù) 學(xué) 書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚 生 1：數(shù)學(xué)書的長大約是 21 厘米、寬大約是 14 厘 米、厚有 1厘米。師：你是怎么想的？ 生 1：因為 1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有 21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14 個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有 1個指甲長那么厚。三）學(xué)生動手測量實際長度 讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。 讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四）揭示課題： 板出：毫米的認識 五）建立 1毫米的概念 認識尺度上的 1毫米有幾長。 閉上眼睛想一想 1毫米有多長。然后再比一比 1厘米和 1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉例子說說生活中那些物品的長度是 1毫米。六）認識厘米 與毫米之間的進率 讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù) 1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié) 1厘米里面有 10個 1毫米。板出： 1厘米 =10毫米 七）鞏固發(fā)展 完成數(shù)學(xué)課本第 3頁的做一做。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。 找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八）全課小結(jié)。 教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了 “ 猜測 —— 驗證 ” 的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學(xué)生的感知。 第 二 課 時 分 米 的 認 識 學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本 2 23頁 課程標準： 這節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)過長度單位厘米和米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位分米毫米的 .通過學(xué)習(xí) ,使學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位 ,發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。 學(xué)情分析： 根據(jù)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不豐富等特點，再根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點也是本節(jié)課的易錯點 .對物體進行估測時會選擇合適的長度單位，并在生活中靈活運用； 學(xué)習(xí)目標： ：使學(xué)生認識長度單位分米，建立分米的長度表象，會進行簡單的換算；學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，及在實際生活中靈活運用。同時學(xué)會估測的方法，提高估測能力； ：能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，了解到生活中處處有數(shù)學(xué)。 ：在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的快樂，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣和信心。學(xué)習(xí)重點： 認識分米，建立 1 分米的長度概念 學(xué)習(xí)難點 選用合適的單位測量物體的長度 評價設(shè)計： 目標一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學(xué)流程： 一）學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。 師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生： ?? 兩人為一組測量桌面的長、寬。 全班交流。 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便） 二）建立 1分米的空間觀念 讓學(xué)生觀察尺子，尺子上 0刻度到刻度 10之間的長度就是 1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是 1分米。 板出： 1分米 =10厘米 讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是 1分米。 用手比劃 1分米有多長。 閉上眼睛想一想 1分米有多長。三）認識幾分米 在尺子上認識幾分米。 出示課件讓學(xué)生認識幾分米 四）用分米量 量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）五）鞏固發(fā)展 練習(xí)一的第三題 判斷下列的說法是否正確，正確的打 “ ” ，錯誤的打 “ ” （ 1）一條褲子長 9分米（）（ 2）一 張床長 5分米（）（ 3）小明高 14分米（） （ 4）一支毛筆長 2分米也就是 20 厘米（） 填空： 5分米 =（）厘米 =（）毫米 30毫米 =（）分米 40毫米 =（）厘米 =（）分米 2米 =（）厘米 學(xué)生獨立完成練習(xí)三第 4題教和第五題。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。六）全課小結(jié)： 說說這節(jié)課你有什么收獲！ 教學(xué)反思：整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)。 第三 課 時 千 米 的 認 識 學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四 內(nèi)容分析： 《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立 1毫米、 1分米和 1千米的長度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場 400米跑道上運動的場景，目的 是讓學(xué)生感受 1千米，知道 1千米＝ 1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)情分析： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 ??學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與我們班級學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學(xué)校 125米一圈的跑道、 50米長的教學(xué)樓走廊，學(xué)生們放學(xué)回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學(xué)習(xí)目標： 認識千米，建立 1千米的長度概念，知道 1千米等于 1000米。 進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。學(xué)習(xí)重點、難點： 建立 1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立 1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的。教學(xué)準備： 要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。評價設(shè)計： 目標一 檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學(xué)流程： 一）認識千米 學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。 出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線 6千米的含義， 讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn) 21 千米、靈山 23 千米的意義。 小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二）建立 1千米的長度概念 師：從某路口到南寧外環(huán)線 6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是 1千米， 1千米又有多長呢？ 生：想 師：從某路口到某處就是 1千米，運動場的跑道一圈是 200米， 5圈就有 1千米。 讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想 5圈約有多長。 讓學(xué)生動手測量 1千米的跑道有多少米。 匯報板出： 1千米 =1000米 舉出例子說一說在我們生活周圍有 1千米長的物體嗎 ？ 三）鞏固知識、動用知識： 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。 填上合適的長度單位（ 1）練習(xí)二第二題（ 2）補充題（略）四）全課總結(jié)： 教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生的積極參與、主動探索、充分交流 ,也有對關(guān)鍵內(nèi)容的及時概括與適時板書 ??而這一切 ,最終都促進了學(xué)生對新知的準確理解、深刻感悟 ,實現(xiàn)了學(xué)生對新知的主動建構(gòu)。 第 四 課 時 千 米 的 認 識 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 8頁例四 內(nèi)容分析： 《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立 1毫米、 1分米和 1千米的長度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識 和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場 400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受 1千米，知道 1千米＝ 1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)情分析： 《數(shù)學(xué)課程標準》中談到： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、 驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 ??學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與我們班級學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學(xué)校 125米一圈的跑道、 50 米長的教學(xué)樓走廊，學(xué)生們放學(xué)回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近