人教新課標三年級數(shù)學上冊教案測量(編輯修改稿)
2025-01-16 14:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法，解決問題的能力會逐步提高。當然，教師要引導學生對所提供的情境進行整體觀察，注意提供的情境應該主題明確，當學生的討 論遠離主題時，應該進行恰當?shù)囊龑А? 2．加強學生的操作活動。 小學生以具體形象思維為特點， “測量 ”這部分內(nèi)容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學應該建立在操作的基礎之上。如，教學例 1（毫米的認識），教材安排了學生用尺子測量課本的活動，其目的是讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出 “毫米 ”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關系。 在安排學生的操作活動時，教師要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應該參與到學生的活動中 ，對于活動中存在的問題，要給予恰當?shù)囊龑?，對活動的結果要進行適當?shù)脑u價。注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合。 3．幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念 幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。在幫助學生建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的長度觀念以及 1 噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W生熟悉的例子加以對比。比如，醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是 1 毫米等等，也 可以讓學生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出 1 毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學生用作業(yè)本摞出 1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實際感受與發(fā)揮學生的想像力結合起來，比如，可以量出 100米，通過走一走感受 100米的長度，讓學生想像出 10個 100米就是 1千米。 4．重視培養(yǎng)學生的估測能力 估測在生活中用得很多，也是用 “測量 ”的知識解決實際問題的具體體現(xiàn)。為此教材作了一些安排，如，讓學生先估計課本的長、寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量驗證。再比如，讓學生說一說從學校門口到什么地方大約 是 1 千米，在練習中設計三個不同路程的出游情境，提出 “他們該怎樣去？大概需要多長時間才能到達？ ”的問題。教師要培養(yǎng)學生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學生的估測能力。 5．提高教學的實效性 這部分內(nèi)容一方面操作性很強，另一方面也需要學生間的相互啟發(fā)，所以可以多采用小組合作學習的形式。需要注意的是，要合理安排動靜的時間，小組討論、交流要建立在個人獨立思考的基礎之
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1