【正文】 讓學(xué)生回憶一下每天新聞聯(lián)播前面也有這樣的倒計時，還可以拿一個鐘讓學(xué)生聽一下 “ 滴答聲 ” ，初步感受 1秒的長短。 二、引導(dǎo)探究，合作求知。（小組合作觀察） 請同學(xué)們四人小組合作，進行第三次觀察： 秒針走 1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來。） ② 同學(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說。（） B、連線。） 導(dǎo)游：同學(xué)們，你們好！很高興認(rèn)識大家！我想采訪大家，星期天你們都做些什么呢？你們想和我過一個快樂的星期天嗎？ 出示：快樂的星期天 二、聯(lián)系實際，講授新課。 ③ 45 30=15（分） 師：你說的真好，用計算的方法時，在同一個小時內(nèi)， 我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間。 ，連一連。學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識長度單位毫米，建立 1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。板出： 1厘米 =10毫米 七）鞏固發(fā)展 完成數(shù)學(xué)課本第 3頁的做一做。 全班交流。學(xué)情分析： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 讓學(xué)生動手測量 1千米的跑道有多少米。學(xué)習(xí)目標(biāo) 進一步認(rèn)識千米，加深理解 1千米的長度概念。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與我們班級學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學(xué)校 125米一圈的跑道、 50 米長的教學(xué)樓走廊，學(xué)生們放學(xué)回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離。 第 六 課 時 噸 的 認(rèn) 識 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 11頁至第 13的內(nèi)容 內(nèi)容分析： 本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識重量單位噸，建立 1噸的重量概念。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)，說出生活中的數(shù)學(xué)。 在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之 獲得運用知識解決問題的成功體驗。 （ 2）全班集中匯報。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 正方形紙，彩紙條 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 第三課時 分?jǐn)?shù)的簡單計算 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教科書第 99 頁 ~100頁 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。 結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。但有部分學(xué)生分不清行走路線，在敘述時往往條理不清。因此，教學(xué)時要注意讓學(xué)生在具體情境中辨認(rèn)方向，在觀察生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)。 出示例 6第二組圖 讓學(xué)生獨立探究、完成 6/6 和 5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？ 小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。（ 2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是 它的四份之一。 內(nèi)容分析：學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。四）全課總結(jié)： 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實際的密切關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài) 第 七 課 時 生活中的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第一十四頁的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。 評價設(shè)計： 目 標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式） 好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村 200千米。這兩個例題都是根據(jù)千 米和米之間的進率，用口算直接推算出結(jié)果。這樣，學(xué)生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認(rèn)識，整節(jié)課充滿生命的活力。 出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線 6千米的含義， 讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn) 21 千米、靈山 23 千米的意義。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)重點： 認(rèn)識分米，建立 1 分米的長度概念 學(xué)習(xí)難點 選用合適的單位測量物體的長度 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。四）揭示課題： 板出：毫米的認(rèn)識 五）建立 1毫米的概念 認(rèn)識尺度上的 1毫米有幾長。 學(xué)習(xí)重點：實際感受 1分米和 1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 師：看，熱鬧的運動會，都有哪些項目？你想?yún)⒓幽膫€？請算出你參加的比賽項目用多長時間，算對了，就可以參加比賽去了！出示：運動會日程安排 50米跑：上午 9： 00— 10： 00 1分鐘拍皮球：上午 10： 20— 11： 00 1分鐘跳繩：上午 11： 05— 11：45 跳遠：下午 2： 30— 3： 25 。 導(dǎo)游 :現(xiàn)在是 10： 30分，電影 10： 45 分開始，我再過多長時間才能看上電影呢？（ 2）討論算法。重難點：使學(xué)生會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。（） 小芳跑 50米用了 10分。 ①1 分鐘時間不算長，可同學(xué)們都能做很多事情。 ② 師用課件演示秒針分別走 5小格（每小格停頓一下），即 1大格有多少秒，再繼續(xù)演示秒針走 3大格、6大格和 1圈，引導(dǎo)學(xué)生說出秒針分別走的秒數(shù)，從而得出：秒針走 1小格是 1秒，走 1圈是 60秒。 同學(xué)們，你們想去奧運會嗎？今天老師帶你們觀看動 物運動會。 ⑴ 下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。 ⑵ 集體訂正。 2．活動二 ⑴ 出示以各種實物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子 ⑵ 你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？ ⑶ 那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。 你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。 學(xué)生分析 由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)例 2。難點 根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。通過涂一涂、說一說、圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。 —— 板書課題。課堂中我始終從學(xué)生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。練習(xí)重難點： 長方形和正方形周長計算的方法。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學(xué)流程： 一、引入新課 1．我們學(xué)過的長度單位有哪些？ 2．用手比劃 一下 1米、 1分米、 1厘米和 1毫米分別有多長。 突破方法：通過讓學(xué)生三次不同形式地觀察鐘表，在觀察、比較中求知。 你們知道有哪些鐘可以計量 “ 秒 ” ？學(xué)生自由介紹。 1分 =60秒） 三、活動體驗，感受 1分、 1秒。） 四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。你還想學(xué)到什么？ 情感號召。 （ 3）導(dǎo)游：你們真聰明！可 KITTY貓不服，出了一些題要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？ 出示題： 3時 =（）分 3分 =（）秒 240分 =（）時 1時 =（）分 2分 =（）秒 180秒 =（）分 指名說。 導(dǎo)游：還有更好玩的地方，走吧?。ㄤ浵瘢河斡[柳侯公園） 導(dǎo)游：同學(xué)們，現(xiàn)在是 2： 40，我是 2： 00進去參觀的，你知道我參觀了多長時間嗎？能用今天所學(xué)的知識，幫我算算嗎？ 生：用了 40 分鐘。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了 “ 猜測 —— 驗證 ” 的學(xué)習(xí)方法。 閉上眼睛想一想 1分米有多長。 進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。（ 2）提問；一個小組量出 100米， 10個小組一共量出多少個 100米？是多少千米？ （ 3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深 1噸 =1000千克的認(rèn)識。 認(rèn)識噸，建立 1噸的質(zhì)量概念。 各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸， ??。 (二 )動手操作、探索交流，獲取新知 認(rèn)識 1）、教師演示分蘋果。 （ 3）演示 1/2和 1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。 （二）教學(xué)例 5 讓學(xué)生把 1分米長的彩紙平均分成 10份； 把 1條彩紙平均分成 10 份，每份是它的幾分之幾？ 板書： 1/10 把 1條彩紙平均分成 10 分， 2份是它的幾分之幾？ 板書： 2/10 3 份是它的幾分之幾？ ?? 讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。（學(xué)生交流走的幾種方法、你知道風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？ 小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東 北方向。你能試著把我們認(rèn)識的八個方向在紙上表示出來嗎？（學(xué)生獨自完成） 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能當(dāng)一個合格的小導(dǎo)游了，下面請同學(xué)們以小組為單位，選出一位小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。 4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式 11/4= 5）讓學(xué)生計算 6）全班交流 請學(xué)生說出計算過程 學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法。 讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫 3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。生 1：我爸開摩托車的速度一般是每小時 40 千米，我家到學(xué)校的路程大約是 2千米。 （ 2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（ 3）匯報； 小結(jié)：（ 1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。學(xué)情分析： 對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。 第三道門：鎖上標(biāo)有 5千米 2024米、 1000米 +4千米 6把鑰匙分別是： 3千米、 5千米、 3米、 5000米、 5米、 3000米。 帶學(xué)生校外走 1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看 1千米有多遠。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場 400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受 1千米，知道 1千米＝ 1000米。 學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立 1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的。 出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米 四）用分米量 量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）五）鞏固發(fā)展 練習(xí)一的第三題 判斷下列的說法是否正確，正確的打 “ ” ，錯誤的打 “ ” （ 1）一