【正文】 一 檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。 小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。 匯報(bào)板出： 1千米 =1000米 舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有 1千米長(zhǎng)的物體嗎 ？ 三）鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。學(xué)情分析： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)千米，建立 1千米的長(zhǎng)度概念，知道 1千 米等于 1000米。 培養(yǎng)學(xué)生操作能力 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。（ 2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出 100米， 10個(gè)小組一共量出多少個(gè) 100米？是多少千米？ （ 3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。教材中介紹了換算的推理過(guò)程，目的是使學(xué)生碰到這類問(wèn)題知道該怎樣去想，但學(xué)生做題時(shí)，只要求寫出結(jié)果，不必寫出推理過(guò)程。這樣，學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中建立 1千米的概念，體驗(yàn) 充分、思維活躍，對(duì)長(zhǎng)度單位也有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，整節(jié)課充滿生命的活力。 目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè)。 二）鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象） 師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有 ??。他們?cè)缟?8時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí) 50千米，中午 12時(shí)能到達(dá)嗎？ 三）全課總結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！ 教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理 解。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深 1噸 =1000千克的認(rèn)識(shí)。教材先通過(guò)碼頭裝卸貨物的情景、通過(guò)集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中 “ 噸 ” 的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進(jìn)率 1 噸 =1000千克。 目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立 1噸的重量概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。 認(rèn)識(shí)噸，建立 1噸的質(zhì)量概念。二）單位名稱之間的換算 讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例 7 匯報(bào) 總結(jié)單位名稱的換算方法。 能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)流程 一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位 復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位： （ 1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。 各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 全班交流 師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸， ??。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。 (二 )動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知 認(rèn)識(shí) 1）、教師演示分蘋果。 下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說(shuō)出理由。（ 3）小結(jié)：像 1/ 1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。 （ 3）演示 1/2和 1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。 （五）作業(yè) 完成第 96頁(yè)練習(xí)二十二的第 1~3題。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。 目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程： 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。 （二）教學(xué)例 5 讓學(xué)生把 1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成 10份； 把 1條彩紙平均分成 10 份，每份是它的幾分之幾？ 板書： 1/10 把 1條彩紙平均分成 10 分， 2份是它的幾分之幾？ 板書： 2/10 3 份是它的幾分之幾？ ?? 讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。 完成教科書第 94頁(yè)的 “ 做一做 ” 第 1題。 完成教科書第 95頁(yè) “ 做一做 ” 第 2題。 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。所以在這堂課的學(xué)習(xí)中圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容。 本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗通過(guò)孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對(duì)位置的學(xué)習(xí)。 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的空間觀念和方位感。（學(xué)生交流走的幾種方法、你知道風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？ 小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東 北方向。 三、課堂檢測(cè) 你能指出教室里的八個(gè)方向嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看秤和物品包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)記。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把話表述清楚：從哪里出發(fā)，向什么方向走到哪里，再向哪個(gè)方向走 ?? 。 五、板書設(shè)計(jì) 走進(jìn)新農(nóng)村 —— 位置 北 西北 東北 西 東 西南 東南 南 六、教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)八個(gè)方位比較熟悉，因此，在課堂上能夠較好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。你能試著把我們認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向在紙上表示出來(lái)嗎？（學(xué)生獨(dú)自完成） 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能當(dāng)一個(gè)合格的小導(dǎo)游了，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選出一位小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說(shuō)出你們的參觀路線。 教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)方向，教學(xué)難點(diǎn)是借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中物體所在的具體方位。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個(gè)方向 ，辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語(yǔ)，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。 4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式 11/4= 5）讓學(xué)生計(jì)算 6）全班交流 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程 學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 西瓜圖片，圓片，方格卡片 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。 教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3）演示2/5 和 3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。 讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。 全班交流 讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成 4份，每份是它的 1/4， 2份是它的 2/4， 3份是它的 3/4， 4份是它的 4/4。 在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng) 學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 第二課時(shí) 幾 分 之 幾 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教科書第 94 頁(yè) ~95頁(yè)。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。 （四）比較分子是 1的分?jǐn)?shù)大小 出示第一組圖 1/2和 1/4。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知 1/4。2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫 3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。出示蘋果 把這 4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？ 學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書：平均分。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。 第四篇： (最新 )人教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之一 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教科書第 91~93頁(yè)。生 1：我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí) 40 千米，我家到學(xué)校的路程大約是 2千米。 復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 （ 1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能聯(lián)系生活 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。 指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。 （ 2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？（ 3）匯報(bào)； 小結(jié)：（ 1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。（ 2）、猜一猜老師約有多重。 使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。學(xué)情分析： 對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。 教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度） 同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。 第三道門：鎖上標(biāo)有 5千米 2024米、 1000米 +4千米 6把鑰匙分別是： 3千米、 5千米、 3米、 5000米、 5米、 3000米。 培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ??學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。如例 1是把高級(jí)單位的數(shù)換算成低級(jí)單位的數(shù)，即從 1千米是 1000米，推想出 3千米是 3個(gè) 1000米，就是 3000米；例 2是把低級(jí)單位的單名數(shù)換算成高級(jí)單位的單名數(shù)，即從 1000米是 1千米，推想出 5000米里有 5個(gè) 1000米，就是5千米。 帶學(xué)生校外走 1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看 1千米有多遠(yuǎn)。教學(xué)流程 一）復(fù)習(xí) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 1千米有多長(zhǎng)， 1米、 1分米、 1厘米、 1毫米呢？ 填空： 1千米 =（）米 1米 =（）厘米 1米 =（）分米 1分米 =（）毫米 二）學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為 10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量 ） 到操場(chǎng)上量出 100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看 100米有多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 建立 1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與我們班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，借助生活里的素材，如我們學(xué)校 125米一圈的跑道、 50 米長(zhǎng)的教學(xué)樓走廊，學(xué)生們放學(xué)回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受 1千米，知道 1千米＝ 1000米。 第 四 課 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 8頁(yè)例四 內(nèi)容分析： 《千米的認(rèn)識(shí)》是人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》中的一個(gè)內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立 1毫米、 1分米和 1千米的長(zhǎng)度觀念。 讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想 5圈約有多長(zhǎng)。教學(xué)流程： 一）認(rèn)識(shí)千米 學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。 學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是