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正文內(nèi)容

有理數(shù)的乘法二教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-12-30 17:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)過對具體算式的探索,猜想發(fā)現(xiàn)的一般化的表示形式,它有多種表達(dá)方法(文字語言、符號語言、圖形語言),其中符號語言方法,更能簡捷深刻地揭示問題的共性,有助于對一般問題的認(rèn)識,而且為數(shù)學(xué)交流 提供了有效途徑,特別能有效地發(fā)展學(xué)生的符號感及運(yùn)用符號解決問題的能力,進(jìn)行推理判斷的能力。 活動的注意事項: 運(yùn)算律的文字語言敘述一般問題不大,而符號語言的表達(dá)學(xué)生會有困難,教師應(yīng)有充分的預(yù)見性,并切實幫助學(xué)生正確的得到運(yùn)算律的符號表達(dá),至于學(xué)生采用那些字母,是否小寫等等問題,教師不應(yīng)求全責(zé)備,只要正確,就要鼓勵,最后教師可將結(jié)論統(tǒng)一,用投影片展示規(guī)范的符號表達(dá)。學(xué)生在表述出現(xiàn)語言障礙,教師應(yīng)設(shè)法給予幫助,但主要應(yīng)由學(xué)生通過回憶、討論、交流、修正、補(bǔ)充自己完成,而不能由教師代替。實踐證明,只要相信學(xué)生,并適當(dāng) 引導(dǎo),學(xué)生是能夠完成任務(wù)的。 學(xué)生獨(dú)立完成例題,教師給予明確答復(fù):有理數(shù)相乘時,積的符號由因數(shù)中負(fù)因數(shù)的個數(shù)決定,“奇負(fù)偶正” 第三環(huán)節(jié): 整體感知,雙邊互動 活動 4 分組討論,得出結(jié)論,有理數(shù)乘法仍滿足交換律,結(jié)合律和分配律。 (出示例題 ) 例 1計算: (1) () (- 61 ) (4) (2) (8) (6) () 31 例 2計算 (24) (32 +43 +121 ) 例3,計算: ⑴(- 5247。 6+ 3247。 8)(- 24) ⑵ (- 7)(- 4247。 3) 5247。 14 用兩種方法計算,并比 較哪種方法較簡便。 討論:積的符號與因數(shù)中負(fù)因數(shù)的個數(shù)的關(guān)系 。 教科書“隨堂練習(xí)”。 1、計算: ⑴ 0(- 5247。 6) ; ⑵3(- 1247。 3); ⑶(-3)0 .3 ; ⑷(- 1247。 6)(- 6247。 7); 2、計算:⑴(- 3247。 4)(-8); ⑵30[(- 1247。 2)-( 1247。 3)]; ⑶ (0 .25- 2247。 3)(-36); ⑷8(- 4247。 5) 1247。 16 活動目的: 師生互動,將知識所學(xué)進(jìn)行拓展延伸。得出積的符號與負(fù)因個數(shù)的關(guān)系。 以討論回顧的形式口頭表達(dá)乘法運(yùn)算律,一方面達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言 表達(dá)能力的目的,另一方面達(dá)到理解乘法運(yùn)算律的目的,并為本課時下一環(huán)節(jié)的實施作準(zhǔn)備。對有理數(shù)乘法法則的鞏固和提高
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