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正文內(nèi)容

有理數(shù)的乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-12-30 17:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)過(guò)對(duì)具體算式的探索,猜想發(fā)現(xiàn)的一般化的表示形式,它有多種表達(dá)方法(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言),其中符號(hào)語(yǔ)言方法,更能簡(jiǎn)捷深刻地揭示問(wèn)題的共性,有助于對(duì)一般問(wèn)題的認(rèn)識(shí),而且為數(shù)學(xué)交流 提供了有效途徑,特別能有效地發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感及運(yùn)用符號(hào)解決問(wèn)題的能力,進(jìn)行推理判斷的能力。 活動(dòng)的注意事項(xiàng): 運(yùn)算律的文字語(yǔ)言敘述一般問(wèn)題不大,而符號(hào)語(yǔ)言的表達(dá)學(xué)生會(huì)有困難,教師應(yīng)有充分的預(yù)見(jiàn)性,并切實(shí)幫助學(xué)生正確的得到運(yùn)算律的符號(hào)表達(dá),至于學(xué)生采用那些字母,是否小寫(xiě)等等問(wèn)題,教師不應(yīng)求全責(zé)備,只要正確,就要鼓勵(lì),最后教師可將結(jié)論統(tǒng)一,用投影片展示規(guī)范的符號(hào)表達(dá)。學(xué)生在表述出現(xiàn)語(yǔ)言障礙,教師應(yīng)設(shè)法給予幫助,但主要應(yīng)由學(xué)生通過(guò)回憶、討論、交流、修正、補(bǔ)充自己完成,而不能由教師代替。實(shí)踐證明,只要相信學(xué)生,并適當(dāng) 引導(dǎo),學(xué)生是能夠完成任務(wù)的。 學(xué)生獨(dú)立完成例題,教師給予明確答復(fù):有理數(shù)相乘時(shí),積的符號(hào)由因數(shù)中負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)決定,“奇負(fù)偶正” 第三環(huán)節(jié): 整體感知,雙邊互動(dòng) 活動(dòng) 4 分組討論,得出結(jié)論,有理數(shù)乘法仍滿足交換律,結(jié)合律和分配律。 (出示例題 ) 例 1計(jì)算: (1) () (- 61 ) (4) (2) (8) (6) () 31 例 2計(jì)算 (24) (32 +43 +121 ) 例3,計(jì)算: ⑴(- 5247。 6+ 3247。 8)(- 24) ⑵ (- 7)(- 4247。 3) 5247。 14 用兩種方法計(jì)算,并比 較哪種方法較簡(jiǎn)便。 討論:積的符號(hào)與因數(shù)中負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系 。 教科書(shū)“隨堂練習(xí)”。 1、計(jì)算: ⑴ 0(- 5247。 6) ; ⑵3(- 1247。 3); ⑶(-3)0 .3 ; ⑷(- 1247。 6)(- 6247。 7); 2、計(jì)算:⑴(- 3247。 4)(-8); ⑵30[(- 1247。 2)-( 1247。 3)]; ⑶ (0 .25- 2247。 3)(-36); ⑷8(- 4247。 5) 1247。 16 活動(dòng)目的: 師生互動(dòng),將知識(shí)所學(xué)進(jìn)行拓展延伸。得出積的符號(hào)與負(fù)因個(gè)數(shù)的關(guān)系。 以討論回顧的形式口頭表達(dá)乘法運(yùn)算律,一方面達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言 表達(dá)能力的目的,另一方面達(dá)到理解乘法運(yùn)算律的目的,并為本課時(shí)下一環(huán)節(jié)的實(shí)施作準(zhǔn)備。對(duì)有理數(shù)乘法法則的鞏固和提高
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