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正文內(nèi)容

有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計共5篇(編輯修改稿)

2024-10-28 13:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 建構(gòu)知識,是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點,當(dāng)新知識獲得之后,必須按一定方式加以組織,為新知識找到“家”,并為新知識“安家落戶”。學(xué)生是一個活生生的人,是一個發(fā)展中的人,學(xué)生間的發(fā)展是極不平衡的,為了尊重學(xué)生的差異,以學(xué)生個體發(fā)展為本,張老師在教學(xué)中利用學(xué)生的個人性格不同,采用異質(zhì)分組,使不同性格的學(xué)生組對交流、互換角色,達(dá)到了性格互補的目的。采取分層作業(yè)的方式,讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了不同的發(fā)展,使每個人的認(rèn)識都得到完善,這正是新課程發(fā)展的核心理念──為了每一位學(xué)生的發(fā)展的具體體現(xiàn)。本節(jié)課我們也同時看到在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,張老師的設(shè)計與教材完全不同,充分體現(xiàn)了教師是用教材,而不是教教材,這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),因材施教,創(chuàng)造性地使用教材,大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。第三篇:有理數(shù)乘法運算教學(xué)設(shè)計 有理數(shù)的乘法第1課時 有理數(shù)的乘法法則(設(shè)計者:李開聰)授課時間:2010年12月26日 授課地點:保山市騰沖縣荷花中學(xué) 授課教師:李開聰教學(xué)模式:參與式教學(xué)教學(xué)理念:以教材為依據(jù) 教學(xué)目標(biāo):,規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,了解有理數(shù)乘法的實際意義,探索有理數(shù)的乘法法則,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)知識的能力。,熟練進行有理數(shù)的乘法運算。教學(xué)重點:有理數(shù)的乘法運算。教學(xué)難點:確定積的符號。設(shè)計思路:本節(jié)課是在小學(xué)已接觸到的乘法、初中剛學(xué)習(xí)過的有理數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上進行的。通過觀察乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生探索有理 數(shù)的乘法法則。本次活動十分注重學(xué)生的自主探究、合作交流、歸納總結(jié)以及參與意識的培養(yǎng),使其充分體會到知識的產(chǎn)生和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)活動中來,主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教學(xué)用具:大白紙和彩色書寫筆教學(xué)過程:一、教師導(dǎo)入:提出問題:(口述提問)(1)3個2是多少?(讓學(xué)生用加法計算)學(xué)生回答:2+2+2=6(再讓學(xué)生列出乘法算式)(板書)32=6(2)3個2是多少?(讓學(xué)生用加法計算)學(xué)生回答:2+(2)+(2)=6(再讓學(xué)生列出乘法算式)(板書)3(2)=6(板書課題)167??偨Y(jié)歸納:(口述結(jié)論)比較上面兩個算式,我們發(fā)現(xiàn):若把一個因數(shù)變成它的相反數(shù),則所得的積也變成原來的積的相反數(shù)。變換練習(xí):(板書)對于32=6,若把因數(shù)3換成它的相反數(shù),則積6也變成原來的相反數(shù)6。即:32=6以此類推則有:3(2)=6(引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,以便發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出乘法法則,讓學(xué)生口述)32=63(2)=6同號得正,并把絕對值相乘。32=63(2)=6異號得負(fù),并把絕對值相乘。二、學(xué)生活動:(組織學(xué)生分組,6—8人為一組,全班分成8個組)根據(jù)法則分組計算下列各題,各小組把解題過程和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在大白紙(第1組和第6組)①2/90②6/5(5/2)(先計算結(jié)果,再尋找規(guī)律)規(guī)律:0因數(shù)的結(jié)論和帶分?jǐn)?shù)的計算方法和小學(xué)學(xué)過的一樣。(第2組和第5組)①18②9/8(1)(先計算結(jié)果,再尋找規(guī)律)規(guī)律:一個數(shù)乘以1等于它的相反數(shù)。(第3組和第8組)①6(1/6)②7/8(8/7)(先計算結(jié)果,再尋找規(guī)律)規(guī)律:倒數(shù)問題和小學(xué)學(xué)過的一樣。(第4組和第7組)①2(3)4②2(3)(5)(先計算結(jié)果,再尋找規(guī)律)規(guī)律:幾個有理數(shù)相乘,積的符號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)確定。(在學(xué)生分組活動時寫出法則)兩數(shù)相乘,同號得正,異號得負(fù),并把絕對值相乘;任何數(shù)與零相乘,都得零。三、師生互動:每個小組按次序展示活動成果,各派一名發(fā)言代表進行講述。(每個小組的發(fā)言時間不超過2分鐘)教師點評。四、鞏固練習(xí):課本第52頁練習(xí)的第3題。(讓學(xué)生獨立完成練習(xí))充分體現(xiàn):參與的目的是為了提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)知識的能力。五、課堂小結(jié):,并且能夠熟練進行有理數(shù)的乘法運算。:倒數(shù)和0因數(shù)的結(jié)論,在有理數(shù)范圍內(nèi)仍然成立。那么,我們以前所學(xué)的乘法運算律,在有理數(shù)范圍內(nèi)是否成立呢?預(yù)知詳情如何?下一節(jié)課再說!(設(shè)置懸念)六、布置作業(yè): 的第3題。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過學(xué)生的自主探究、合作交流、歸納總結(jié),充分體會到知識的產(chǎn)生和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,能夠積極參與到數(shù)學(xué)活動中來,主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣免去了教師苦口婆心的講解卻起不到好的效果,使得師生合作得到很好的詮釋。參與式教學(xué)設(shè)計姓名:李開聰學(xué)校:騰沖縣荷花民族中學(xué)第四篇:有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計有理數(shù)的乘法(2)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能:使學(xué)生去探索乘法交換律,結(jié)合律和分配律。掌握多個有理數(shù)相乘的法則,能運用運算律進行簡化運算。(二)過程與方法:回顧小學(xué)學(xué)過的運算律,請學(xué)生舉例驗證,發(fā)現(xiàn)乘法運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)也立,從而學(xué)習(xí)乘法交換律、結(jié)合律和分配律。注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)的乘法運算律,使學(xué)生主動獲取知識。(三)情感、態(tài)度與價值觀:通過運用乘法運算律來簡化運算,讓學(xué)生體會有理數(shù)乘法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生理解的深刻性,拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生驗證乘法運算律,使學(xué)生感受新成果的甘甜,體驗到成功的喜悅,進而對探索新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重點:熟練運用乘法交換律、結(jié)合律和分配律。教學(xué)難點:靈活運用乘法運算律來進行簡化運算。三、教學(xué)
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